语文教科书是教师实现新课标中口语交际目标的重要载体,在课堂中,教科书是培养小学生口语交际能力的主要媒介。深入剖析教科书,可以有效提高口语交际教学效率。新课改后,内地和香港都进行了语文课程改革,颁布了新的语文课程文件。两地在文化上一脉相承,但由于历史等多方面的原因,两地的语文教科书在经过多年的使用和修订后,形成了自己的编写特色。将两地语文教科书进行比较研究,既可以彼此学习借鉴,也可以为大陆教科书口语交际部分的编写提供参照。本论文基于课程改革的大背景,以两地较具代表性的香港启思出版社出版的新编启思中国语文教科书和内地统编版小学语文教科书为例,通过分析两套教科书中口语交际部分的内容要素、结构要素、助学要素,比较两套教科书口语交际部分的特点,解析香港语文教科书口语交际部分的编写特色,并对大陆语文教科书口语交际部分的编写提出了一些建议。本论文的研究方法为文献研究法、比较研究法、内容分析法,以人民教育社出版的统编版《小学语文》教科书中的口语交际部分和启思出版社出版的《中国语文》的“聆听、说话”部分为研究对象,对其内容要素中的情境创设、价值取向、活动设计;形式要素的编排结构、呈现方式以及助学要素的教学提示语、助学方式等方面进行了分析和比较,通过比较得出以下结论:第一,统编版重读写知识,启思版重听说读写融汇;第二,统编版重表达的综合,启思版重听说的均衡;第三,统编版重口语交际灵活性,启思版重口语交际交互性;第四,统编版重口语交际独特性,启思版重口语交际统整性。在此基础上,提出几点小学语文教科书口语交际部分的编写建议:首先是增加口语交际活动的频次;其次是增加程序性知识的比重和适当增加倾听知识的分量;此外还应当加强口语交际知识整合以及关注现代技术在口语交际中的运用;最后应当优化口语交际活动评价。