特岗教师是生活在社会制度、规则限制下的行动者，特岗教师作为一种职业身份起着重要作用，同时职业身份认同状况直接影响特岗女教师的专业发展。随着社会制度的变迁，有关教师职业身份认同的研究越来越显重要。对教师职业身份认同的研究不计其数，同时我们也看到特岗教师作为一个新兴群体，新的社会身份，特岗教师群体正不断壮大，其中女性居多。虽然特岗教师正逐渐进入了人们的视野但对特岗教师职业身份认同的研究并未引起人们的重视，本研究以社会学为基础，采用了问卷调查法、访谈法，以特岗女教师为研究对象，在了解分析女特岗教师阶层背景的基础之上以特岗教师社会性别、人际关系维度、社会资源的分配、社会流动四个维度为切入点探讨和分析特岗女教师的自我认同和社会认同，解析特岗女教师职业身份认同的现状。研究结果表明：第一，特岗女教师在社会意识形态影响下性别角色刻板观念及家庭阶层背景等因素影响特岗女教师社会流动。第二，在人际关系维度方面研究显示特岗女教师人际关系较为和谐并多数人表示入职后能有一个和谐的人际环境。第三，在社会资源分配方面，特岗女教师通过社会比较，她们对利益权责的看法隐含或显现在她们的观念和社会行为中，她们对政策处于观望的态度。第四，在动因方面，在特岗女教师职业身份的建构和认同过程当中，她们背后的动机机制明显的和社会认同有关。第五，特岗女教师的职业身份认同出现了比较积极的一面，分析原因有三：其一，个体在社会互动过程中，他者与自我在感知和情感态度上通常认为是可以互换的，个体喜欢或是认同一个群体的身份，那她必将会对他和她所属的这个群体的身份给予正面评价。其二，作为具有个体差异性的每一个社会个体，她们几乎有着相同的倾向，她们通常都会有较为积极的自尊因此喜欢自我身份并积极的评价自身。其三，在社会这一大背景下，群体之间存在一定程度的不同，这样也能促使群体或个人有相对积极的社会认同。特岗教师的群际态度和行为是作为群际关系的结果呈现的，她们的冲突也是产生于真实资源、利益的竞争上面。人类的另一种需求，形成积极的自我形象。第六，特岗女教师职业身份认同和建构的过程当中社会身份认同比个人身份认同对职业身份认同的影响更为显著。