随着我国改革开放的深入进行以及社会主义市场经济体制的确立与蓬勃发展,人们的自主意识与独立精神得到了空前的加强,因此,在思想政治教育结构运行的过程中如何整合要素之间的相互关系,以最大限度的发挥各要素的作用,从而促进人的主体性的培养和发挥,便成为我们在思想政治教育理论建设中所必须面对的重大课题。思想政治教育结构的运行是主体、客体、介体、环体这几个要素之间相互联系、相互作用的过程。而在以往的思想政治教育结构要素运行中,由于不太注重教育主、客体的主体性发挥,从而导致了教育主体与教育客体的主体性缺失。而对之相关的研究又缺乏对思想政治教育结构要素运行整体的研究。正是在这样的背景下,基于促进主客体主体性发挥的目的,本文以马克思的主体论、客体论以及环境与人的关系为理论基础,运用系统法、历史逻辑法、文献法对思想政治教育结构要素运行进行了有益的探索。希望通过研究,能最大限度的发挥各个要素的作用,使思想政治教育结构能和谐的运行,从而促进人的主体性的发挥。首先,本文梳理了古今中外关于思想政治教育结构运行的观点,揭示了思想政治教育结构要素运行研究的发展演变过程,并概括出其中有价值的理论成果,认为在思想政治教育结构要素运行的研究上,经历了对要素的静态研究到要素的局部动态研究的过程。其次,对马克思关于主客体的特点、环境与人的关系、以及对中介的看法进行了整理和挖掘,在此基础上,本文对思想政治教育结构诸要素的运行进行了研究。在主体运行方面,要在思想政治教育过程中提升其主体地位,在客体运行方面,注重客体的主体性的发挥,在介体运行上,注意教育内容的时代性和教育方法的可接受性,在环体运行方面,注意环境的优化。同时,还分别就在思想政治教育过程中,思想政治教育结构诸要素的相互影响作了阐述:主体对其他三个要素具有主导性,客体对其他几个要素具有能动性,介体则是纽带作用,而环境总的来说是为思想政治教育顺利的进行提供条件。最后,根据对思想政治教育结构要素运行从静态到动态的研究,总括出各要素之间的相互关系,以及其运行方式,从而达到动态和静态的完整结合。