随着当前世界教育改革如火如荼地进行,教师专业成长日趋成为教育改革的主题之一。教师专业成长的水平在一定程度上影响着教育的质量。新教师是教师队伍中的重要组成部分,处于教师专业成长的关键阶段。同时,小学语文教育在基础教育中具有天生重要的地位,是其他学科学习的基础。因此,小学语文新教师专业成长问题成为本研究所关注的焦点。本研究在实践哲学和现象学教育学为理论依据,描述其专业成长的生活体验故事,呈现和把握其专业成长的本质及实现过程,并对由此带给小学语文教师专业成长及小学教师教育的启示进行探讨。本文的第一章主要对小学语文新教师专业成长做出了理论的探索。在梳理了哲学的实践转向的基础上获得了“教育的根本问题是实践哲学问题,教育是意识品质养成的实践”之理解。教师的专业是教育,其专业成长的根本在于“教”的专业意识品质的养成,并通过三位经典教师形象来呈现了教师专业意识品质。在此基础上,本文对于小学语文新教师专业意识品质的构成及养成进行了探讨,即小学语文教育是国文母语的启蒙教育,小学语文新教师专业意识品质是“国文母语之教”的意识,这种意识品质的养成是在教师教育的体验中实现的。第二章从生活体验的角度呈现了三位小学语文新教师专业成长的故事,主要展现了她们在实习、初入职及初长成三个阶段的课堂教学中如何克服困难从而实现专业成长的真实过程。第三章是对于三位小学语文新教师专业成长的生活体验故事内核的挖掘,即小学语文新教师的专业自觉。本文的最后获得了小学语文新教师专业成长的生活体验所给予教师教育的启示,即小学教师教育要唤醒教师“教”理论自觉、促进教师“教”的专业意识品质养成以及实习中要关注师范生课堂教学的体验。