随着时代的发展和科技的进步,社会对学生合作意识的培养和合作能力的要求愈发严格。自新课程改革以来,合作学习受到了各学校各学科的青睐。与传统的教学方式相比,合作学习更有利于激发学习兴趣,并具有培养团队合作意识,发挥学生主体功能等优点。通过调查,笔者发现部分中学生物教师在采用合作学习这种教学策略时,存在一些问题,导致合作学习的效率大大降低。怎么做才能高效的进行小组合作学习,成为了教育界学者和广大一线教师普遍关心的话题。本文就高中生物课堂在使用小组合作学习进行教学的过程中存在的问题,从四个方面对其展开了研究:第一,检索文献并阅读整理相关资料,从中寻找出有关于合作学习的理论基础和研究进展。第二,对湖北省部分中学生物教师就其关于合作学习的认识、应用以及发现的问题等情况进行深入的访谈,了解合作学习的运用现状。第三,以第三者的角度对两位生物教师的生物课堂教学进行观察记录,分析小组合作学习在生物教学的实际运用中的问题及状况。最后,总结之前访谈以及实地观察到的问题,制定问卷,通过对学生进行问卷调查,验证合作学习中的这些问题是否存在。通过以上三种方式的调查研究,笔者发现生物课堂教学中合作学习的使用主要存在以下几方面的问题:一是教师缺乏实质性的把握与正确的引导;二是学生参与合作学习程度低、小组内成员表现不均衡;三是奖励机制不当导致小组间恶性竞争。针对调查研究中突显出的这些问题,笔者从教师、学生、学校、社会四方面进行了原因分析并提出以下几点建议:一是引导师生认同合作价值,二是选择合理教学内容,三是加强教师指导作用,四是营造良好合作氛围,五是培养锻炼学生思维能力,六是完善教学评价体系。最后,笔者希望通过对中学生物合作学习中浮现的问题调查以及解决策略的探讨研究,为合作学习这一教学模式在中学生物课堂中的有效实施提供一定的建议与帮助。