小学数学概念知识是小学数学学科的主干知识,也是学生今后学习数学知识的基本前提,其重要性可见一斑。而传统教学模式是以教师为中心,学生是处于被动接受知识的地位,在这个教学模式下,学生对概念知识的理解存在一定难度。“为理解而教”教学模式的提出就是帮助教师更好地促进学生理解知识并运用知识。基于此,本研究将“为理解而教”教学模式应用于小学数学概念教学,旨在补充小学数学概念教学的相关理论,为小学数学概念教学提供参考和建议。因此本研究具有比较重要的理论价值和实践价值。本研究首先对“为理解而教”教学模式和小学数学概念教学的相关文献进行梳理和分析,界定了“为理解而教”教学模式和小学数学概念教学的概念,并阐明了其研究现状。其次以理解性学习理论和APOS理论为理论基础,用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三个指标编制测试卷对小学四年级学生进行测试,再从“数学概念教学的认识”“数学概念教学的困难”“数学概念教学的建议”三个方面对教师进行访谈,了解小学数学概念教学现状和存在的问题。然后针对这些问题,设计“为理解而教”教学模式下小学数学概念教学范例,并开展相应的教学实践,验证其成效。最后基于实验过程和实验结果,总结出提升小学数学概念教学的具体建议。本研究结果如下:（1）在当前小学数学概念知识学习中,存在着学生概念知识理解浅显、对概念知识的兴趣减弱、概念知识成绩偏低等问题。（2）通过设计“为理解而教”教学模式下的概念教学案例,并开展相应的教学实践,可有效地提高小学生数学概念知识成绩、对数学概念知识的兴趣,加深小学生对数学概念知识的理解。（3）“为理解而教”教学模式在小学数学概念教学中的应用研究为小学数学概念教学提供了新的思路。对于现在的小学数学概念教学,可以从“启发性论题”“理解性目标”“理解性活动”“持续性评价”等方面进行教学设计。