【摘 要】
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目的:了解中学生校园欺凌行为、情绪调节策略和人格特质的基本特征,并分析情绪调节策略在人格特质与校园欺凌关系中可能存在的中介作用,为预防校园欺凌提出一些参考建议。方法:本研究为横断面研究,以江西省抚州市某中学为研究现场,通过一般情况调查表、中文版Olweus欺凌问卷、情绪调节量表和简版人格量表对2040名学生进行调查。采用SPSS 26.0和PROCESS 3.3进行一般数据分析和中介效应检验。结果
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目的:了解中学生校园欺凌行为、情绪调节策略和人格特质的基本特征,并分析情绪调节策略在人格特质与校园欺凌关系中可能存在的中介作用,为预防校园欺凌提出一些参考建议。方法:本研究为横断面研究,以江西省抚州市某中学为研究现场,通过一般情况调查表、中文版Olweus欺凌问卷、情绪调节量表和简版人格量表对2040名学生进行调查。采用SPSS 26.0和PROCESS 3.3进行一般数据分析和中介效应检验。结果:（1）在过去一年内校园欺凌总报告率为20.9%,其中欺凌报告率为2.2%,被欺凌报告率为15.4%,欺凌-被欺凌的报告率为3.3%;男生的欺凌、被欺凌和欺凌-被欺凌的报告率均高于女生（P均＜0.05）;（2）在中学生情绪调节策略的表达抑制得分方面,男生得分高于女生（P＜0.001）;而年级分组间的差异无统计学意义（P＞0.05）。在中学生情绪调节策略的认知重评得分方面,高中生得分高于初中生（P＜0.001）;而性别分组间的差异无统计学意义（P＞0.05）;（3）在中学生人格特质的各维度上,男生的尽责性得分高于女生（P＜0.01）;男生情绪不稳定性低于女生（P＜0.001）;男、女生其他维度差异无统计学意义（P均＞0.05）。初中生的外向性得分高于高中生（P＜0.05）;初中生开放性、亲和性（P均＜0.001）和情绪不稳定性（P＜0.01）均低于高中生;而尽责性年级差异不显著（P均＞0.05）;（4）被欺凌频率与外向性间存在正相关（P＜0.05）,与开放性和情绪不稳定间也存在正相关（P均＜0.01）。欺凌频率与外向性间存在正相关（P＜0.05）,与尽责性、情绪不稳定和亲和力间存在负相关（P均＜0.01）。被欺凌频率与表达抑制间存在正相关（P＜0.01）,与认知重评间存在负相关（P＜0.01）。欺凌频率与认知重评间存在负相关（P＜0.01）。表达抑制与尽责性、开放性、情绪不稳定和亲和力均存在正相关（P均＜0.01）,与外向性存在负相关（P＜0.01）;认知重评与尽责性、外向性、开放性、情绪不稳定和亲和力均存在正相关（P均＜0.01）;（5）认知重评在外向性、开放性和情绪不稳定与被欺凌的关系中均存在遮掩效应,相对效应值分别为12.50%、24.00%和5.32%;表达抑制在开放性和情绪不稳定与被欺凌的关系之间均存在部分中介效应,在外向性与被欺凌的关系之间存在遮掩效应,相对效应值分别为9.40%和12.45%和13.40%。认知重评在外向性与欺凌的关系中存在遮掩效应,相对效应值为20.72%;认知重评在尽责性、亲和力和情绪不稳定与欺凌的关系中均存在部分中介效应,相对效应值分别为25.43%、28.42%和10.17%。结论:（1）中学生校园欺凌行为、情绪调节策略和人格特质在性别和年级上均存在一定的差异;（2）中学生人格特质、情绪调节策略和校园欺凌之间相互存在关联;（3）外向性、开放性和情绪不稳定可能通过表达抑制和认知重评间接影响被欺凌发生;尽责性、外向性、亲和力和情绪不稳定可能通过认知重评间接影响欺凌发生。
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