教材是教师进行教学的基础，没有教材教师不知道该教什么，而且学生也不知道该学什么。有了好的教材，教师才能进行好的教学，学生才能进行高效率地学习。可是怎样才能判断我们用的教材是好的教材呢？首先，我们要明白教材是教学中很重要的一部分。其次，我们也必须承认世界上没有“最佳”的教材。选择教材时，我们需要考虑“以学生为中心”。学生需要学到什么知识，他们喜欢什么样的主题，他们学习的特点和学习方式是什么样的等等。幼儿教育与教具、游戏、老师对学生的态度、活动有很大的关系。笔者认为，想提高学生的汉语水平，老师首先要考虑他们的教学方法。如果在愉快的环境中进行教学学习效果会更好，而且幼儿生的记忆力不是特别强，如果他们要学会一种语言首先要让他们多听、多说。而游戏正好能够为学生提供一个构建好的情境，使他们能够练习常用的社交用语和惯用语句。主题式教学法主要的目的是让学生参与学习过程，让学生得到一些经验和技能。学习的主题与学生周围的环境有关、学习效果适合学生的兴趣和需要。在游戏中学习，从而使学生觉得学习是件快乐的事情。活动的动机对幼儿记忆的积极性和效果有很大影响。幼儿参加活动的兴趣不同，记忆的效果也不同。游戏环境的合理性表现在游戏环境是开放的、互动的、参与的、符合幼儿年龄特征的。这样幼儿才感兴趣而且愿意参与。因为游戏为学习提供了理想的条件，所以游戏被视为有助于提高“学习质量”。笔者认为，考虑到中印文化不同，进行汉语教学的时候，首先需要培养幼儿的听说能力，其次才是认读汉字的能力。幼儿喜欢上汉语了，才能更好地记住词汇，达到较好的教学效果。教幼儿时，课堂教学需要采用一些有趣的方法使幼儿爱上汉语课。设计主题时，必须考虑幼儿喜欢什么主题，哪些主题对他们有更大的吸引力。设计词汇时，要选择那些词汇值得他们学习，适合他们的年龄而且必须是他们在日常生活用得上的。按照顺序来教，由易到难，先教简单的词汇再教比较复杂的词汇。这样幼儿才不会觉得汉语课难学、难记而且会让幼儿更快乐地学习汉语，他们就会自然而然愿意学习汉语。希望这个教学设计对幼儿汉语的教师们能带来一些帮助并且能够解决一些问题，特别是印尼马辰的汉语幼儿教师在实际教学中遇到的问题。