美国心理学家斯滕伯格在提出了心理自我控制理论以后,国内外的研究者对思维风格进行了大量的研究。思维风格的分类,对教育工作者的教育活动提供了大量启示。数学学习策略指的是在数学学习过程中,个体采用适当的解题方法去完成数学任务,是对数学学习的有效调控。本文旨在研究高中生思维风格、数学学习策略、数学学业成绩三者之间的关系,探索开展什么样的课堂教学,能够有利于学生成绩的提高和长远的发展。本研究以128名高中生作为测试对象,通过问卷调查收集并整理数据,通过数据分析了解高中生数学学习策略、思维风格的发展特点,探究两者与学业成绩间的关系,随后个案研究,探索如何进行有效的思维风格教学,进而改善学生的数学学习策略水平以及学业成绩。通过调查研究以及个案研究的效果获得以下几个结论:(1)数学学习策略均与学业成绩呈显著的正相关性;(2)执法型、司法型及立法型思维风格既可以通过作用于数学学习策略,间接地对学业成绩呈正相关,也能直接对学业成绩有预测作用;整体性思维风格通过作用于数学学习策略,间接地对学业成绩呈正相关。(3)“教学方法与思维风格”的匹配教学干预是有效的,在改善思维风格的同时,数学学习策略水平有显著提升,学业成绩有明显进步。本研究发现,部分思维风格可以直接或者间接地对数学学业成绩产生不同程度的影响。那么教师首先应当对不同思维风格学生的特点进行了解,采用灵活多变的教学方式让不同思维风格的学生都能够从中受益,还要注意培养利于学生学业成绩的思维风格,以达到知识与发展并重的教学目标。