【摘 要】
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小学教育是国民教育的基础,小学教师职业满意度是师资队伍建设的晴雨表,没有教师的满意就没有学生的满意,就没有家长和社会的满意。基于此,本研究以眉山市为个案,通过问卷调查法和访谈法对该市小学教师职业满意度展开调查,在借鉴冯伯麟（1996）编制的“教师工作满意量表”的基础上编制了调查问卷,运用分层抽样的方法对眉山市的市区小学、县城小学、乡镇小学共10所小学305名教师发放了问卷,运用SPSS23.0对回
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小学教育是国民教育的基础,小学教师职业满意度是师资队伍建设的晴雨表,没有教师的满意就没有学生的满意,就没有家长和社会的满意。基于此,本研究以眉山市为个案,通过问卷调查法和访谈法对该市小学教师职业满意度展开调查,在借鉴冯伯麟（1996）编制的“教师工作满意量表”的基础上编制了调查问卷,运用分层抽样的方法对眉山市的市区小学、县城小学、乡镇小学共10所小学305名教师发放了问卷,运用SPSS23.0对回收的问卷进行了数据处理。通过调查分析了眉山市小学教师职业满意度的现状及存在的主要问题,并结合对10名小学教师的访谈探讨了影响小学教师职业满意度的因素,最后提出了提高小学教师职业满意度的对策,以期为当地教育行政部门和学校的管理决策提供一定的参考,为其他地区小学教师队伍的建设也提供一定的借鉴。研究发现:眉山市小学教师职业整体满意度水平处于中等偏上,其中同事关系、自我实现、领导关系、家校关系层面处于比较满意的水平,工作环境和薪酬福利满意度一般,工作强度层面处于不满意水平;不同年龄和不同婚姻状态的小学教师职业满意度没有差异;不同性别、不同教龄、不同学历、不同职称、不同工资待遇、不同学校位置的小学教师职业满意度存在差异,具体表现为男教师满意度高于女教师;6-10年教龄的教师满意度最低;学历越高,满意度水平越低;高级教师满意度高于一级及以下教师;工资越高,满意度越高;学校位置处于乡镇的教师满意度偏低。从整体上看,眉山市小学教师在同事关系方面的满意度较高,不满意的方面主要表现在薪酬福利、工作强度和职称评聘等方面。针对眉山市小学教师职业满意度存在的问题,本文在讨论分析的基础上提出了提高小学教师职业满意度的对策,从政府、学校、教师自身三个层面出发,提出了提高教师福利待遇、提升教师的社会地位;更新管理理念、优化管理制度;提高职业素养、实现专业成长等策略,以期提高眉山市小学教师职业满意度水平,加强基础教育教师队伍建设。
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