“词汇附带习得”是学习者阅读、听力活动中的附带产物,并非是明确的词汇学习。作为附带产物的词汇习得并不意味着它不包括任何有意识的学习过程,“附带”与“无意识”不可等同。 外显学习与内隐学习是两种不同的学习机制。外显学习是指有意识的学习过程,涉及到形成假设、检验假设等;而内隐学习则是一个自动过程,学习者没有意识到习得过程和习得结果。两者的区别主要表现在是否有意识存在。 从实证角度出发,本研究深入探究了第二语言学习者在词汇附带习得中的外显学习与内隐学习,及词汇量不同的学习者在猜测词义和词汇附带习得中的差异。本研究旨在了解第二语言学习者的词汇附带习得特点和心理机制,为全面揭示词汇附带习得的内在本质、创建更为完善的词汇附带习得理论提供实证基础,同时,也为第二语言学习者有效地利用阅读过程附带习得词汇提供有益启示。 本研究通过个案研究,采用口头报告的研究手段,以有声思维的方式从习得过程和习得结果两个方面考察了七名中国英语学习者在阅读中的词汇附带习得现象。结果表明,词义的习得来自外显学习,但猜测词义的外显学习过程不等同于习得词义的外显学习过程。词形是可以在内隐学习过程中习得的,而有意识的词形学习可以促进阅读中的词汇习得。词汇量不同的学习者在词义猜测以及词汇附带习得结果中都存在着差异。