语言表达能力与学习密切相关,小学低段是培养学生语言表达能力的关键期,故而提升语言表达能力应当成为小学低段语文教学的重要目标之一。学生的语言表达能力不仅体现在说话水平上,还表现在写作能力上,口头语言表达能力与书面语言表达能力构成学生的语言表达能力。语言表达与阅读有着密不可分的联系,在阅读教学中适当有效的训练,对学生的语言表达能力的提升有着不可磨灭的作用。但现实教学中,教师往往“因阅读而阅读”,更加注重文本解读,忽视了学生的主观感受和情感体验,忽略了学生的主体性。讲读仍然成为阅读教学的主要方式,学生没有说话的机会,“想说而不能说”,写作没有素材,久而久之,学生的说话欲望与写作能力在不断降低。观念的更新与多媒体信息的发展,让更多专家学者关注到学生的主体作用,关心学生的全面发展,教师积极改进教学方式,重文本、轻学情的现象在不断改善。在阅读教学中培养学生的语言表达能力是可行的,需要不断探索合适的方式。本研究着眼于小学低段学生的特点,借助学生喜闻乐见的绘本,尝试将绘本运用于小学低段的语文阅读教学之中,结合不同绘本探寻提升学生语言表达能力的有效策略。本论文共分为四章:第一章对相关概念进行界定,研读课标与小学低段学生的学情,初步解读绘本对小学低段学生的语言表达能力的价值。第二章以绘本的朗读为切入点,注重教师范读,通过范读调动学生的阅读兴趣。结合多样化的朗读,通过朗读调动学生的说话欲望,培养学生的语言感知能力,为提升写作能力打好基础。第三章以讲绘本故事为切入点,培养学生的口语表达能力。以复述故事的形式帮助学生读懂绘本故事,看图说话训练学生的发散思维,激发想象,调动学生的多种感官编演故事。第四章以写话为切入点,培养学生的书面语的表达能力。选取适当的绘本,引导学生进行改写、仿写、续写,培养学生的观察力,激发学生想象力,在潜移默化中提升学生的语言表达能力。