文化关键词指的是与社会文化生活密切相关的词汇。这些词蕴藏着丰富的社会文化信息,可以反映相关话语社团的态度和偏见以及社会文化形态的变化,因此研究文化关键词是研究意识形态信息编码的重要手段。目前,国内的文化关键词的研究还不多见,两岸英语教材研究也没有涉及“文化关键词”的相关话题。本研究以大陆人教版和台湾康轩版初中英语教材作为语料来源,自建两岸初中英语教材语料库,并在此基础上采用基于语料库的话语分析法,以辛克莱的扩展意义单位模型作为分析框架,对比两岸初中英语教材中文化关键词的话语意义以及所蕴涵的的社会文化异同。扩展意义单位模型以共选理论为基础,该模型实现了词语、句法、语义和语用功能的共选。本研究的文化关键词分析从三个维度开展:词汇搭配、语义趋向和语义韵。本研究具体回答两个问题:(1)两岸初中英语教材中各有哪些文化关键词?(2)以上这些文化关键词所包含的社会文化意义有何异同?研究发现:(1)两岸初中英语教材中的前15个高频文化关键词,主要可以分为家庭、生活和工作三个语义集。(2)两岸初中英语教材中的文化关键词在社会文化意义方面共性与差异并存。由于台湾和大陆在文化传统上一脉相承,因此在家庭观上都注重与外部社会的联系。家庭作为社会的一个子集,都强调与社会各因素的关系联接。但是,人教版初中英语教材还突出了家庭内部的密切联系,这一点在康轩版初中英语教材中尚未体现。(3)生活语义集在两岸初中英语教材中皆具有强烈的积极语义韵。(4)工作语义集中,二者均强调了合作以及努力工作的精神。不同的是,康轩版初中英语教材还提及了技术革新和创新与工作结构的关系。(5)整体上,二者的文化关键词语义韵整体都趋于积极,但在语义趋向方面人教版初中英语教材涉及的语义组更为丰富。本文基于研究发现得出如下启示:(1)人教版教材文本阅读量较大,但康轩版教材文本中的词汇比人教版教材文本更为丰富一些。因此,教材编写者可以使用多样化的词汇、词性和词形进行同义转换,这有利于学生对语言的灵活运用。(2)两岸初中英语教材中涉及到的文化话题较少,编写者教材编写时可以适当扩充文化话题。教材选材的社会文化价值是一种“隐性课程”,优美并有寓意的语料可以让学生不仅仅关注语言知识,还可以用语言去完成任务或通过语言学习其他知识。