近年来,随着外语教学和教师认知研究的深入发展,关于外语教师教学信念的研究逐渐成为国内外学者关注的焦点。作为教师教学实践和教学行为的驱动力,教学信念会对课堂实际教学效果产生重要影响。大学英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,是帮助大学生学习英语语言知识和提高语言综合能力的重要途径。我国关于大学英语教师阅读教学信念与实践的研究并不丰富,希望通过本研究,可以帮助大学英语教师充分了解自己的阅读教学信念和教学实践,明确教学信念对教学实践的影响和启示,从而为英语教师改进教学方法和教学行为,提高课堂教学效果提供指导。本研究旨在回答以下两个研究问题:1.我国大学英语教师持有什么样的阅读教学信念?2.大学英语教师的阅读教学信念与教学实践之间有着怎样的关系?研究采用定量与定性相结合的方法,首先面向吉林省长春市两所高校、辽宁省丹东市一所本科学院的100名英语教师发放调查问卷,随后选取其中具有代表性的三名教师进行半结构式访谈和课堂观察。获得的定量数据采用SPSS18.0进行分析,定性数据采用主题分析法进行分析,定量和定性数据互为解释、验证和补充。通过对数据的分析,本研究主要有以下发现。总体来说,参与调查的大学英语教师具有较系统、成熟的阅读教学信念,他们以教材内容为主,以常见的应用文体和专业文献材料为辅进行阅读教学;他们认为英语阅读教学的目的是多元化的,但主要应该注重培养学生的阅读技能,提高他们的理解能力,拓宽其知识面,从而形成良好的阅读习惯;他们强调英语语言知识的重要性,重视在教学中扩充词汇量和加大词汇的接触频度,增强学生的语感;他们充分肯定阅读策略的重要性,相信其有助于提高学生的英文阅读能力和阅读水平。研究还发现,大学英语教师的教学信念与课堂教学实践具有一定的一致性,他们的教学信念可以指导其教学实践,在课堂决策、教学方法、活动设计等方面都能体现出他们的教学信念,并且通过课堂实践,他们也会不断对自己的教学信念进行补充、修改和完善,两者相互影响。但是研究也发现,大学英语教师在进行阅读教学的过程中,会受到教学环境、自身因素等影响,使他们不能完全地、充分地实践自己的教学信念,这就导致他们的阅读教学信念与教学实践之间存在较大的差异。