在二语习得的过程中,语法教学具有举足轻重的地位。而目前国内语法教学现状较为严峻,出现了两个极端,一是过分强调语言形式,忽视其功能和意义;二是排斥语法教学,过分强调交际能力。英语疑问句是师生课堂互动用语,也是日常交际用语。因此,教师更好的教授疑问句,学生更高效地学习疑问句将会对英语学习具有重大意义。疑问句是语法教学的一部分,但又与一般语法教学存在较大不同。多年来,它常常被当作语法规则,一般采取“填鸭式”的教学方式,使得学生认为疑问句的学习枯燥无味,困难重重。体认语言学的核心原则是:现实-认知-语言。其核心意义是人们的语言来源于对现实的互动体验和认知加工,现实决定认知,认知决定语言。基于此,教师可根据学生疑问句学习的困难和问题采取恰当的认知方式帮助其输出正确的语言。而对话句法通过动态语境来建构说话者的话语,强调两个线性句法之间的交叉映射,而英语疑问句对话正是由一个问句和答句所组成,因此,对话句法理论中的语言观和分析工具尤其平行和共振对疑问句教学有很关键的启发。据此,现实、认知、语言在疑问句教学中的关系可做以下阐述,在现实层面上:学生在学习疑问句时遇到的一系列困难,尤其是在练习和交际中问句和答句在人称、时态、单复数上的不一致;在认知层面上:基于对话句法理论的教学策略;在语言层面上:通过采取此种教学策略,学生能输出正确的语言。本文尝试用实证研究的方法对对话句法教学法在疑问句教学中的应用进行研究。研究对象为重庆市第十八中学初三6班(实验班)和8班(对照班),分别采用传统的语法教学法和基于对话句法的教学策略。本文用SPSS16.0对实验前的测试分数和实验后的测试分数比较分析以验证基于对话句法的教学策略是否会对提高学生学习疑问句的成绩和兴趣起作用,拟回答以下两个研究问题:1.基于对话句法和体认语言学的疑问教学策略是否能提高学生疑问句习得的效率,减少学生的错误?2.基于对话句法的教学策略为何能帮助学生减少错误和提高学生疑问句习得的兴趣?基于数据分析和讨论,本实验研究发现:1.基于对话句法理论的教学法能成功地应用于疑问句教学中;2.相比于传统的疑问句教学法,对话句法指导下的疑问句教学更能有效地提高学生的语法能力,帮助学生减少语法错误;提高学生疑问句学习的兴趣和成绩。