作为近代中国著名的思想家、教育家和社会活动家,梁漱溟与其同仁一样关注拯救民族危亡道路的探索。他们根据各自不同认识形成诸种救国主张,尽管有所差异,但都建立在对祖国早日走上独立富强的正常轨道的热切期盼之情上,充分展现了近代中国知识分子浓郁的爱国之心和强烈的时代责任感。较其同时代人,梁漱溟更是一生都在思索中国问题,他以其独特的视角关注着中国教育事业的发展,把教育问题和中国问题统一起来,但又不囿于成见,视教育为解决中国问题的唯一途径,形成自己独具特色的教育思想。需要指出的是,梁漱溟教育思想根据他在不同时期对中国出路的认识也在不断丰富完善。梁漱溟也因此成为今日学人广为关注的对象,但愚以为其教育思想仍有研究的必要。本文拟对其教育思想作一较为系统的探讨。本文除导论和结束语部分外主要包括三部分:第一部分:介绍梁漱溟教育思想形成和演变的社会历史背景与其对教育的独特认识。近代中国多难之秋的时局是梁漱溟教育思想产生的社会土壤;一战后欧美等西方国家的变化及西方思想界由此而起的对自身的反思是梁漱溟教育思想形成的外在因素。同时,梁漱溟教育思想的形成和演化还与其自身对教育乃至整个中国出路的认识和设计有关。第二部分:梁漱溟教育思想的内涵。根据梁漱溟在不同时期对教育思想的认识差异,本文主要从以下三个方面进行论述:其一,梁漱溟学校教育思想;它包括梁漱溟对中国传统学校教育和近代西方学制的批评,并提出自己“中西融合”的学校教育理念。其二,梁漱溟农村教育思想;主要论述梁漱溟以社会教育为主干,以成人教育为首要、兼及终身教育的大教育观。它充分体现了梁漱溟立足于民族的苦难与危机、关注农民疾苦和国家前途的忧国忧民意识,同时也展现了梁漱溟注重伦理情谊和个体道德自觉的理想情怀。其三,梁漱溟战时教育思想;它涵括梁漱溟主张大力加强民众教育、实行全民总动员,停办现行正规学校及学校、社会、家庭相结合的战时教育主张。第三部分:梁漱溟教育思想的评价。一、对当时思想界普遍存在的崇仰西法心理的补治作用,即所谓救治时弊。二、对当时中国学校教育及其走向的影响,梁漱溟重视学习主体的主动性和人的全面发展与当今学校教育改革之间的异曲同工之处。特别是梁漱溟注重农村教育的发展和农民素质的提高,对当今包括农村教育改革在内的整体农村改革的借鉴作用。同时,梁漱溟教育思想作为一种大教育观,充满人情关怀,既源于优秀传统资源,又是值得国人继承和发扬的优秀思想。