区域间教育公平失衡所导致的问题一直受到社会和学界关注,学区划分政策的产生前提是为促进教育机会平等,但由于划区过程受诸多因素影响,很难在直观地评断现有学区划定结果是否达到最大使用效益。因此如何通过划区评价来了解每个学校现状划区的实施效果,并进一步做出针对性优化调整,是目前中小学划区研究亟需解决的问题。本研究以空间公平性作为理论基础,对城市小学教育设施现有划区条件下的空间可达性及空间可用性情况进行研究。通过评价模型建构进行划区空间属性的量化分析,力图探究小学教育设施划区的最优评价模式,归纳划区空间公平性测度标准并提出相应优化调整方向,为城市小学教育设施规划提出建议引导。首先,通过对研究相关理论及文献进行综述梳理,总结出目前国内外对于小学教育设施研究的主要关注点以及空间公平性理论在相关学科的研究应用,确定研究理念在学科领域中的实用性。其次,对研究区的教育设施概况进行分析。从福州市教育发展出发,梳理其阶段发展脉络及相关社会背景;进一步聚焦鼓楼区人口、经济、交通及教育概况,明确现有小学划区现状的基本特征,为评价研究提供数据基础。然后,根据空间公平性概念对小学的划区空间可达性及空间可用性进行评价研究。两项评价分别探讨了小学在学区限定下的外化空间与内化空间特征,运用行进成本法衡量现有划区对学生就学距离的公平性程度;建立空间服务承载力模型测算现有小学对划区内学生的服务承载公平性程度,通过探究相关指标与对应空间需求的关系得出鼓楼区小学划区空间可达性及空间可用性等级评定结果。最后,通过空间可达性评价体系的构建及评定结果提出学区优化方向。以小学划区空间属性和划区空间需求的供需关系进行空间公平性等级标准判定,针对不同空间属性类型的划区学校提出优化策略建议。本研究的主要创新点为:（1）通过空间可达性理念与划区评价进行结合,较为全面地考虑到影响划区过程的主要空间因素,使划区评价更为客观准确;（2）通过多种数据的分析,构建可操作性高、通用性强的划区空间评价模型,为城市教育空间发展提供量化评价方法借鉴。