教材作为课程的载体和课程标准的具体表现形式,是一线教师进行教学的主要依据,同时也是学生用以学习最重要的文本资源。教材的编写是课程设计的重要内容,对课程实施的质量有重要影响。“时间”内容是小学阶段“数与代数”领域中“常见的量”的内容之一,常见的量和数量关系有紧密的联系,对于小学生而言,时间概念相对来说较为抽象,在时间进率上存在很多困惑。“时间”内容和学生的生活紧密相关,不仅影响学生的数学问题解决而且影响学生对待现实时间问题的态度,是培养学生时间意识的重要因素,且对于其他学科的学习都起着重要的基础作用。本文选用中国人教版和新加坡的Marshall Cavendish版(下述简称MC版)做比较,采用文献法、文本分析法和比较研究法,以定量刻画和定性描述相结合的方式,从结构体系、呈现方式、例题、习题四个维度进行分析,发现在栏目名称、知识分布、插图呈现、文字呈现方式、知识点呈现方式、例习题数量、例题内容广度、深度、习题所含对话交流引导、题型、时间量计算、难度等多方面均存在异同,并得出以下结论:人教版栏目种类更多,MC版单元前栏目设置丰富;两版教材“时间”内容分布较为均衡,MC版内容比重高于人教版;两版教材实物图、生活场景图均占较大比重,人教版更加注重史料图的设置;MC版例题内容广度较广,人教版例题内容深度更深;两版习题所含对话交流引导均较少,对“图形引导”缺乏重视;MC版重视时间轴的运用,人教版缺乏对时间量计算的指导,两版“时间”内容习题综合难度各具特色。最后,基于对两版教材“时间”内容的比较分析得出几点启示:适当增加“时间”内容的比重,设“数学史料”增强教材的文化底蕴;拓展例题的内容广度,增加“对话交流引导”,引导学生合作学习;在时间量计算上重视时间轴的使用,增强例、习题与其他学科的联系;加强课程资源开发,注重活动探究,使学生经历“数学化”和“再创造”的过程。