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改革开放以来中国共产党推进城乡产业融合发展政策研究
【摘 要】
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中共十九大报告指出要“建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化”,提出了在乡村振兴战略下实现城乡融合的新理念。城乡融合涉及经济、政治、文化、社会和生态等各个方面,经济的融合是城乡融合的基础,而经济融合又以产业融合为核心,党的政策在推动城乡产业融合的过程中起着至关重要的作用。因此,本研究立足农村,从政策演变角度考察改革开放以来中国共产党的城乡产业融合发展政策,发现党的城乡产业政
【机 构】
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武汉理工大学
【出 处】
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武汉理工大学
【发表日期】
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2020年01期
【基金项目】
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其他文献
读同行业作者写的书，会激发许多共鸣，更何况是一位业界泰斗的书。作为工作室下发的必读书，《岁月如歌》是我可以直接倾听作者思想的书，是我读了可以把自己放进去的书，是我可以“读你千遍也不厌倦”的书。 这是于漪老师的一本回忆录。曾经有人说过，越是伟大的人，越是谦逊谨慎。我深以为然。以于老师的级别和资历，当得上“一代宗师”。但是从这本书中，你读不到居高临下的说教，更多的是真诚朴素，将经验娓娓道来。在这本书
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《课堂上究竟发生了什么》是吴非老师的一本教育思考笔记，他着眼于课堂，立足于课堂，反思于课堂，从亲历者的角度研究课堂，对一线教育工作者大有裨益。吴非老师作为一名优秀的教育工作者，真真正正做到了“人的教育”。他以理性的角度审视课堂，以科学的角度重塑课堂，立足于实实在在的课堂教学，又以高于课堂的角度来回望课堂。探其思想，笔者认为吴非老师的课堂教学观念，其核心可归结为一个词：回归。 提到課堂，我们最容易
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摘 要：语文综合性学习要体现“综合性”，这是综合性学习的题中应有之义。语文综合性学习的“综合性”主要表现在学习目标的综合性、学习内容的综合性以及评价方式的综合性。在教学设计与学习活动中，教师要以追求学生语文素养的整体发展为目标，能综合运用多种资源与手段，提升学生解决复杂问题的关键能力。 关键词：语文综合性学习;教学目标;学习内容;评价方式 语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读
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【设计意图】 “主问题·关键词”课型是笔者实践研究了近20年的一种阅读教学课型（2019年1月，以这种课型申报的课题研究成果获浙江省教研课题成果一等奖）。这种课型以文体特征为抓手，以“主问题”为路标（体现教师主导作用），以“关键词”为载体（体现学生主体地位）。在“主问题”的引导下，学生深入文本之后提炼“关键词”，并以此推进课堂教学，从文字到文章，从文学到文化，师生平等对话，营造出沂水春风般的课堂
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摘 要：教育戏剧（DIE）是20世纪80年代从英国兴起后风靡欧美国家的一种教学方法。它是通过一系列精心设计和规划的戏剧程序，改变单一课程形式和固守教学方式的新型授课模式。在教育戏剧视域下，语文教学可以采用以课本剧促进有效教学的教学模式，进而为当下无序的课本剧研究与实践提供新的生长可能。 关键词：教育戏剧;课本剧;教学模式 一、教育戏剧重塑语文课堂品质 语文教学效度的百年痼疾亟待改变。高中
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摘 要：语文综合性学习集中体现了语文学科综合性、实践性的特征。在实践操作过程中，一切语文活动的设计都应以提升语文素养为逻辑起点，以完成言语任务为教学重点，以参与社会实践为活动主体，以交流活动成果为激励手段，重视学生主动积极的参与精神，注重学生探索和研究的过程。 关键词：语文综合性学习;活动设计 “垃圾分类”这个主题是语文教材里的内容吗？垃圾分类是科学教师、德育部门的事啊，语文教师掺和什么呢
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摘 要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“整本书阅读与研讨”作为“任务群”提出，“任务群”形式下的“整本书阅读”有了新的目标指向、组织形态、测试标准。为了更好地落实“整本书阅读”，浙江省杭州第二中学对学生图书借阅情况作了统计，并在此基础上作了思考，即：学校要以培养终身阅读者为己任，语文阅读要多面向，整本书阅读不等同于名著阅读，要强调活动即课程。 关键词：整本书阅读;阅读教学 整本
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这些年，我一直在做语文教师，也一直在做班主任。阅历渐长，渐渐领悟，语文教师带班，与数学教师截然不同，这种差异呈现在班级风格上，也体现在对活动的处理方式上。大体上，“数学班”往往雷厉风行，赏罚有度;“语文班”往往不徐不疾，温润有度。作为语文教师，我觉得带班绝不能是平铺直叙的传达，而是要像写文章，随时铺垫，处处伏笔，还要适时掀起波澜，用到欲扬先抑的手法等。 细心如描写，爱心如记叙，批评说教就像议论和
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摘 要：初中语文统编教材“活动·探究”单元的内容丰富而多元，对全面提升学生语文核心素养有重要价值。教材九年级下册的戏剧单元，集读、演、议、写等语文知识、能力为一体，其教学要发挥单元综合、立体、开放的语文特征，在活动前明确语文目标，在成果中贯穿语文要素，在评价里强化语文价值，使学生于戏剧活动中探究语文世界的奥秘。 关键词：“活动·探究”单元;语文性;戏剧 初中语文统编教材的“活动·探究”单元
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摘 要：活动设计是实施“活动·探究”单元教学的关键。“活动·探究”单元中的活动主要有探究性活动和实践性活动，而其中的探究性活动可以有统整式、比较式、讨论式、导图式等类型。这些活动的设计可遵循如下思路：依据目标选择活动;依据活动类型创生活动支架;依据学情设定探究点;各种活动类型巧妙搭配。 关键词：“活动·探究”单元;探究性活动;教学设计 初中语文统编教材在八、九年级设置了四个“活动·探究”单
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