多媒体学习材料的画面中常常包含大量的文本内容,文本作为信息传达最重要也最常见的媒介,是学习者获取信息的最主要渠道,其有效编排设计能够使多媒体画面的内容与形式达到高度的统一,既能实现良好信息传达效果,又能使学习者的审美需求得到满足。当面对不同的学习材料时,学习者会表现出不同的特点,而作为信息传递主要媒介的文本来说,其呈现效果不仅与文本自身的设计原则相关,也与其他的一些因素密切相关,特别是学习者的个体差异因素。本研究选取“文本”——多媒体学习材料中信息传达的主要媒介——作为主线,从个体差异的角度,以相关心理学理论为基础,以“多媒体画面语言学”为研究框架,以实验法为主要研究方法,以在校大学生为实验对象,对多媒体画面文本艺术性对不同特征学习者的设计效应进行了探究。旨在进一步丰富多媒体画面语言学的理论体系,同时通过实验研究得出多媒体画面文本艺术性的设计效应,并初步探索了文本的艺术性对不同类型学习者的适用性问题,可为多媒体画面中文本要素的设计与教学应用提供有效参考。本研究的主要内容为:从学习者的知识水平(即学习者对学习内容的先前掌握程度)、学科背景(文科、理科)以及认知风格(即空间认知能力:场依存型和场独立型)三个方面着手,按照“多媒体画面语言学”中的文本艺术规则,分别设计实验材料,研究在多媒体学习环境下文本的艺术性和不同特征的学习者的学习效果之间的联系。本研究的研究成果有:通过眼动实验和认知行为实验,从知觉和视觉两个方面进行多媒体画面语言学的相关研究,用实验数据证明文本的艺术性可以有效引导学习者的学习路径,增加学习者的学习兴趣,并且进一步的营造良好的学习氛围,改变学习者的认知加工程度和认知加工速度,从而有效提高学习者的学习数量和学习质量;文本艺术性的设计效应受学习者个体特征的影响:对低知识水平的学习者的设计效应比高知识水平强,对文科学习者的设计效应比理科学习者强,对场依存型学习者的设计效应比场独立型学习者强。