阅读是儿童从书面文字中获取信息的复杂认知活动,一般认为儿童阅读指通过识别和操纵语素理解词义,再将各个词义进行组合以理解句子的含义,最后整合句义通达文章的过程。在此过程中,对语素加工的不完整或不准确都可能导致阅读的困难,因此语素意识在阅读中发挥着基础性的作用,不同类型的语素意识对应着不同方面的语素加工能力。然而,以往研究较少关注语素意识对儿童阅读的作用机制,同时对儿童阅读能力的测查也不够全面。小学高年级阶段是阅读学习的关键时期,探讨语素意识与儿童阅读能力的关系对其语言能力的发展具有重要意义。基于此,本研究以小学五年级和六年级儿童为研究对象,将横断和追踪设计相结合,采用行为测验测查儿童的声旁意识、形旁意识、同音语素意识、同形语素意识、复合语素意识、阅读准确性、阅读流畅性和阅读理解,以便更全面系统地探讨语素意识对儿童当下和未来阅读能力的预测作用,从而为小学语文的教学提供一定的方向。研究一采用横向设计,测查了五、六年级儿童的声旁意识、形旁意识、同音语素意识、同形语素意识、复合语素意识与阅读能力（阅读准确性、阅读流畅性和阅读理解）,回归分析结果显示,控制了年龄之后,除声旁意识外,其他四种语素意识对阅读准确性、阅读流畅性和阅读理解均具有显著的影响。研究二采用纵向设计,系统考察早期的声旁意识、形旁意识、同音语素意识、同形语素意识、复合语素意识分别对一年后阅读能力（阅读准确性、阅读流畅性和阅读理解）的预测作用。结果表明同形语素意识对一年后阅读准确性的预测作用最强,复合语素意识对一年后阅读流畅性的预测作用最强,同形语素意识和复合语素意识对一年后阅读理解的预测作用最强。综上,本研究得出:（1）除声旁意识外,形旁意识、同音语素意识、同形语素意识和复合语素意识是预测儿童当期和未来阅读能力（准确性、流畅性和阅读理解）的有效指标。（2）语素意识对阅读能力的预测作用并不相同,同形语素意识对同期的阅读能力和一年后的阅读准确性、阅读理解具有较强的预测作用,复合语素意识对一年后的阅读流畅性和阅读理解的预测性最强。