动画学习过程中,线索对学习效果和学习过程中的注意分配的影响是一个重要的问题。本研究结合后测问卷和眼动技术分别探讨线索、学习者的先前知识经验、动画播放的速度和文字的精简性对动画学习效果和注意分配的影响。研究一采用2线索(无线索,有线索)×2经验(低经验,高经验)的两因素组间设计,探讨线索和经验对动画学习效果和注意分配模式的影响。结果显示：无线索组的保持测验好于有线索组,无线索组和有线索组的迁移测验成绩差异不显著；高经验者比低经验者对学习的感知难度更低,学习效果更好；高经验者对文字兴趣区的注视时间低于对图片兴趣区的注视时间。研究二中采用2线索(无线索,有线索)×2速度(快速,慢速)的两因素组间设计,探讨线索和动画播放速度对学习效果和学习过程中的注意分配的影响。结果显示：无线索组的保持测验成绩好于有线索组,迁移测验成绩差异不显著；快速组和慢速组的保持测验和迁移测验成绩差异不显著；有线索组的注视点更少,平均注视时间更长；慢速组的平均注视时间更长,加权注视点个数更少。研究三中,采用2线索(无线索,有线索)×2文字精简性(文字精简,文字冗余)的两因素组间设计,探讨线索和文字精简性对学习效果和注意分配模式的影响。结果显示：在保持测验和迁移测验成绩上,无线索组和有线索组的差异不显著；文字精简组和文字冗余组的差异不显著；无线索组的注视频率和注视点个数大于有线索组；文字精简组在注视点个数、注视频率、扫描路径长度和眼跳进入兴趣区的次数上都少于文字冗余组。通过以上三个研究,得出以下几点结论：(1)动画中加入线索,并不能提高学习者的迁移测验和保持测验成绩；(2)虽然在动画中加入线索不能提高学习成绩,但是线索还是可以吸引学习者注意关键信息,只是动画的动态特性削弱了线索的有效性；(3)经验水平影响学习者的注意加工模式：高经验者对图片区的注视增加,对文字区的注视减少；(4)经验逆转效应：线索可以引导低经验者的注意,但是对高经验者没有促进作用,出现了经验逆转效应；(5)文字精简性：文字的精简性虽然没有影响学习成绩,但是影响了学习者的眼动注视模式。文字精简的条件下,线索更为有效。