随着新课程改革的深入开展,小学英语课堂教学也不断尝试革新。小组合作学习在小学英语课堂教学中得到广泛应用,转变了学生的学习方式和教师的教学方式,更加有助于教学目标的实现,有利于学生的全面发展。在实践探索中,小学英语课堂教学中的小组合作学习也存在诸多不足。任何课堂教学的有效开展,都离不开教师对课堂的组织与调控,小组合作学习也需要教师在课堂上开展有效的组织与调控。本文围绕小学英语课堂教学中小组合作学习的组织与调控开展研究,发现其中的问题,并针对存在的问题提出有效的解决策略。为改进教师组织与调控小组合作学习提供有力的参考,也为提高小组合作学习的课堂教学效果,促进小组合作学习的高效开展,提供参考。通过文献研究发现,虽然很多研究者已经对小组合作学习中的组织与调控有了一定的研究,也意识到了小组合作学习中教师的组织与调控的重要性,但针对如何进行组织与调控并没有充分的阐述。关于小学英语小组合作学习组织与调控存在的问题也没有充分的研究。为了切实了解相关情况,笔者结合小学英语教学的特点,设计了学生调查问卷和教师访谈提纲。通过对小学英语教师和学生的调查研究,发现小组合作学习的目标设置、内容选择和时间设置等前期工作不充分;教师组织能力、小组分工、规则要求、技能培训等过程控制能力不强;小组合作学习的评价机制不完善。通过对不同方面存在问题进行分析,结合实践经验,找出了解决这些问题的有效策略。教师可以通过采取一系列的措施来更好地组织和调控小组合作学习。例如,进行明确可行的小组合作任务目标设置与时间规划,加强小组合作学习责任、规则与技能的要求或培训,小组合作学习的过程监控与多元评价体系相结合。