经过了初中、高中六年的英语学习，大学英语专业新生在中介语语音系统中表现如下特点：掌握所有音素和基本的韵律特征，已经处于语音学习的高级阶段，然而在实际教学中他们的语音水平却不能令人满意，存在各种各样语音错误。这些错误究其原因主要来自于这样几个方面：即汉语的干扰，学生对英语音系学和语音学知识的欠缺以及在交际语境中学生使用语音错误等等。为加强大学英语语音教学效果我们必须对大学阶段的语音教学的本质有清醒地认识，从而提出有针对性的解决方案。对于英语专业的新生来讲，未来的职业要求他们在语音方面达到更高的要求，而不仅仅是可理解和被接受。而良好的语音对于英语专业的学生也尤为重要，语音能力的好坏也很大程度上影响着其他语言技能的掌握。大学英语专业一年级是打好语音基础的重要阶段。毋容质疑语音教学一定要引起师生的足够重视，并应设立单独的语音课。然而如何对大学英语专业新生进行语音教学才是研究者和教师应该考虑的问题。大学英语专业新生的语音课要注意中学和大学之间的教学衔接，避免造成资源浪费。 本文旨在通过深入分析大学英语专业新生所反应出的在音素、韵律特征及语用等各个语音层面上的错误，寻求其错误的根源和性质，从而有针对性地提出补救法对新生进行较为系统、科学的语音教学。补救教学法有助于清晰地认识到大学英语专业新生中介语语音系统中所建构的正确语音和所存在的种种错误，对正确语音加以肯定和强化，对错误语音进行系统的错误分析，分析其来源和实质，从而有的放矢地从增强学生对英汉两种语言的差异意识，加强英语音系学和语音学知识教学及语用学综观教学几方面提出大学英语专业新生语音教学的解决方案，从而提高效率，达到更好的教学效果。补救法是一种行之有效的方法，它合理地衔接了中学英语教学和大学英语教学，有效地增强了大学英语语音教学的教学效果，节约了时间和资源。