课程思政资源开发是高职院校课程思政工作的重要组成部分,是专业课教师真正落实“课程承载思政,思政寓于课程”的重要基础与条件。而目前高职院校课程思政资源开发存在诸多问题,严重阻碍了课程思政建设目标的实现。因此,分析和解决这些问题,探寻高职院校课程思政资源开发策略具有现实性和紧迫性。本研究遵照发现问题、分析问题、解决问题的研究思路与逻辑,以成都市D职业学院课程思政资源开发作为研究对象,综合运用访谈法、问卷调查法、实物收集等方法收集资料以分析高职院校课程思政资源开发的实际现状,在其现实境况中找出当前高职院校课程思政资源开发存在的问题和问题背后的原因。最后在此基础上,提出高职院校课程思政资源开发的优化策略。本研究在充分掌握前人研究的基础上,从高职院校课程思政资源的开发观念、开发目标、开发内容的选择、开发途径、开发评价等方面系统调查了D职业学院课程思政资源开发的实际情况。调查发现,D职业学院对于课程思政及课程思政资源开发的支持度较高;开发目标的确立以高职生特点和社会需求为依据,聚焦在对职业素养与综合素养的培养上;开发内容的选择兼顾显性资源和隐性资源;开发途径包括挖掘教材与网络查找。高职院校课程思政资源开发尚存系列问题,主要表现在:开发主体知行脱节,协同不力;目标维度较窄,目标内容同质化;内容挖掘较浅薄,不注重学生资源开发;开发途径选择单一随意;开发的评价不到位,学校与教师均缺乏课程思政资源开发的考核与评价反思等。本研究综合对高职院校课程思政资源开发现状与存在问题的描述与分析,找出高职院校课程思政资源开发问题背后的深层原因。高职院校课程思政资源开发与问题的产生主要受到高职课程思政资源开发的相关意识、能力与机制等方面的制约和影响。具体为教师的育人观念和课程资源意识羸弱;教师的课程思政理论水平和课程资源开发能力不足;与课程思政资源开发相关的沟通机制、评价考核机制及保障机制不健全。基于前述部分的思考与探索,本研究尝试从思想观念、基础理论和能力、开发过程优化、机制建设等方面提出高职院校课程思政资源开发的优化策略。第一,明确高职院校课程思政资源开发的原则。第二,提高教师育人意识、思政素养及开发能力以及校领导的教育观念。第三,通过明确开发目标、拓展开发途径、创建网络课程思政资源库等优化开发过程。第四,健全课程思政资源开发的保障机制、评价机制、搭建教师间的沟通交流平台等提升开发的水平与效果。