本文以高中新课标为基础,通过教学实践与案例分析,发现高中美术鉴赏“同课异构”的作用,总结、归纳出提高教学质量的“同课异构”教学策略。全文共分为五个部分：第一部分：“同课异构”概述。本章节通过对“同课异构”的概念重新加以界定,进一步指出“同课异构”的理论基础、指导思想、实施原则及组织形式,从而总结出“同课异构”的概念：根据同一教学内容,利用现有的教学条件,结合学生的实际和教师自身的教学特点,设计不同的教学案例,使教学效益最大化,让学生和谐健康全面发展的教学探究过程。“同课异构”为我们提供了一个选择最佳教学设计方案的平台。第二部分：高中美术鉴赏教学中“同课异构”教学现状调查。主要通过问卷调查和访谈调查的方式,了解高中美术鉴赏中“同课异构”的教学现状及背景,然后通过对学生和教师的调查数据进行统计分析,根据存在的问题,指出“同课异构”在高中美术鉴赏教学中的必要性与可行性。第三部分：高中美术鉴赏教学中“同课异构”教学策略研究。本部分主要基于建构主义理论、多元智能理论,总结出“同课异构”在高中美术鉴赏教学中的教学策略：一、依据课标,确定异构内容；二、合作研讨,促成异构动力：三、个体备课,寻找异构资源；四、因材施教,促进异构教学；五、评价反思,优化异构思维。第四部分：高中美术鉴赏教学中“同课异构”教学案例分析。通过对教学案例的对比分析来说明“同课异构”教学策略对教师专业发展、课堂有效教学的促进作用。第五部分：“同课异构”对高中美术鉴赏教学的启示。通过以上的调查研究、教学策略及案例的对比分析,总结出“同课异构”对高中美术鉴赏教学的意义,发现“同课异构”教学活动中存在的问题并提出解决措施。本研究结合实际情况,以高中美术鉴赏教学为立足点,始终坚持理论与实践相结合的原则,探寻高中美术鉴赏课程在“同课异构”教学策略背景下的教学规律和内在价值,试图寻求一种促进高中美术鉴赏教学最优化、提高课堂效率的教学策略,以期为广大美术教育者提供教学帮助。