对于多数英语作为第二语言的学生来说,阅读学习是最重要也是最难的,特别是对于初中学生。初中生英语阅读学习的困难在于学生原有知识对于新知识学习的影响。作为影响学生新知识学习的因素之一,学生原有的背景知识贯穿于英语阅读过程的始终。在阅读教学过程中,英语教师应该重视对学生进行背景知识迁移方法的教学,让学生更全面地理解阅读文章,从而促进正迁移的产生。同时,阅读文章是否与学生原有背景知识相关联影响着阅读的效果。在老师的指导下,学生成功地将原有背景知识迁移到新阅读文本中,这会使阅读更加有效。为此,本文以“迁移理论在初中英语阅读教学中的运用研究”为题,对如何运用迁移理论优化中学英语阅读教学进行研究,寻求促进正迁移的教学方法。本文首先对研究背景、研究问题以及论文结构进行简介,对语言迁移和背景知识的研究进行了回顾,进而阐述了背景知识迁移与英语阅读教学之间的关系。最后,根据中学英语阅读教学实际情况,作者提出了促进背景知识正迁移的教学方法。文章中促进背景知识迁移的主要阅读教学方法包括(1)讨论阅读文章主题；(2)运用词汇串联法；(3)记录阅读方法及取得的进步。这些方法在英语阅读中的运用会使学生终生受益。本论文采用问卷调查,前后测实验以及访谈法展开研究。论文针对初中英语教师和学生运用背景知识的现状进行调查,其后的前测和后测实验均采用SPSS12.0对两次英语测试成绩进行数据分析。最后为了解实验班学生在接受了以上三种教学方法后的情况,作者随机抽取两名实验班学生进行了访谈,访谈结果显示本文中所提出的促进背景知识迁移的教学方法能提高学生的阅读能力。语言迁移在语言研究领域已经成为热点。从语言迁移角度出发,本文提出了一些阅读教学方法以优化初中英语阅读教学。笔者希望自己的研究能够在实践层面为广大同行提供经验和方法,在理论层面能为语言研究者带来一些启迪。