在过去的几十年的时间里，英语一直都作为世界的通用语言，发挥的作用越来越大，所以人们也越来越关注英语教学。然而，我国目前的大学英语教学成效并不乐观，尤其令人担忧的是大学生的英语听力能力。听力在第二语言习得和语言教学中起着十分重要的作用。怎样克服英语听力教学的弊端成为一个很重要的问题。本文尝试将图式理论应用于大学英语听力教学,本文分析了当前大学英语听力教学的现状，回顾了相关的理论，探讨了将图式理论应用于大学英语听力教学的可行性。图式理论主要阐述的是在语言理解过程中听者背景知识的作用,也就是说听者只有在利用以前所获得的背景知识时才会理解新的文章。根据图式理论，听者在听力理解过程中存在的问题是与听力材料相应的图式的空缺或相应的图式未被激活有关。因此，图式理论在听力理解过程中起着十分重要的作用,在听力教学中应用图式理论会提高学生的听力能力。根据图式理论，本文试图建立大学英语听力教学新模式，旨在提高学生学习英语听力的兴趣，提高学生的英语听力理解能力。本研究试图回答以下问题：1.图式理论指导下的新的教学模式是否比传统教学模式更能提高学生对英语听力学习的兴趣？2.图式理论指导下的新的教学模式是否比传统教学模式更能提高学生的英语听力能力？3.图式理论指导下的新的教学模式对高分组，中分组和低分组的听力能力分别有什么影响？本研究采取了定量研究和定性研究相结合的方式进行。在渤海大学文理学院非英语专业学生中选取两个自然班共68人分别作为实验班和控制班。实验班采取图式理论指导下的听力教学模式，而控制班则采取传统教学模式。通过对两班学生的前测，后测和问卷以及对实验班的访谈分析，得出了结论：与传统的教学模式相比，图式理论指导下的新教学模式更能提高学生对英语听力学习的兴趣，更能有效提高学生的英语听力理解能力；图式理论指导下的教学模式对高分组,中分组和低分组的听力能力都有显著影响。