FLASH是一门操作性很强的课程，就此软件而言，又是集实践性、艺术性和创造性于一体的制作软件。它已广泛应用于网页制作、各种广告宣传、教学课件、MTV、动画片、各种各样的贺卡、游戏娱乐等各领域。因此，针对要适应当前的就业形势和社会的人才需求。中职生来说，如何让他们除了掌握课程要求的知识与技能的同时，又能加强他们的学习能力、思考能力、创新能力及实践能力，是每一个教师都应该思考的问题。本文是在中职《动画制作FLASH》课程讲授中，运用PBL教学模式来进行实践研究的。目的是想寻找一种教学模式，它既与中职培养目标“培养既懂知识又有过硬实践技能的实用型人才”相一致，同时又能培养学生学习的主动性、积极性、创新能力、分析和解决实际问题的能力和激发学生学习的兴趣。通过对宣化科技职业学院计算机专业班的专业课《动画制作FLASH》课程近几年的教学实践，发现传统的教学模式，在某些意义上限制了培养学生的提出问题、分析问题与解决问题的能力，怎样才能解决这些问题呢？如何提高学生对问题的综合能力？本文通过对FLASH课程使用PBL教学模式的教学研究，本研究主要从五章内容来进行阐述和验证PBL教学模式是适用于动画制作flash课程中的。即：第1章绪论，主要阐述中职学生的特点和中职动画制作flash的教学现状及PBL国内外研究现状及发展势及本文要研究的问题和研究的意义。第2章动画制作FLASH课程使用PBL教学的原因和方法，第3章基于PBL模式的中职《动画制作FLASH》的教学过程设计，第4章《动画制作FLASH》课程PBL教学设计实例及应用分析，第5章结论和反思通过研究发现，PBL模式适用于中职动画制作课程，并且能提高学生学习的积极性、主动性、发现和解决问题的能力、创新能力、团结合作的能力、交流沟通能力，能激发学生学习该课程的兴趣，能主动积极探究解决问题的方式和方法。学生能够主动获取知识、应用知识、在解决问题中达到知识的迁移和深化。改变了传统教学中以“教”为主的教学模式，学生由被动接受知识到主动的获取知识，达到整体知识的意义建构，从而提高学生灵活应用知识的能力。