本研究采用了实验语音学的方法,运用了偏误分析、对比分析和声调格局理论,对18位尼泊尔汉语学习者的声调进行考察。总结出他们学习汉语声调的难易顺序,解释了其产生偏误的原因,提出了符合他们学习声调的教学对策,希望对尼泊尔汉语学习者的汉语声调教学有所启示。首先,我们对18位尼泊尔汉语学习者进行录音。录音分为两部分:单字调和双字调的录音。其次,我们采用Praat汉化修改版语音软件提取基频值。然后使用石锋提出的T值公式得出T值。最后绘制出声调格局,对尼泊尔汉语学习者的声调偏误进行声学分析和描写。我们得出以下结论:在单字调实验分析中,尼泊尔汉语学习者去声习得最好,阴平调值普遍偏低,阳平调容易发音成曲折调。尼泊尔汉语学习者习得单字调的难易顺序为:阳平>阴平>上声>去声。在双字调实验分析中,尼泊尔汉语学习者去声是掌握最好的,阳平出现的偏误最多。尼泊尔汉语学习者阴平的主要偏误是调值偏低。阳平的偏误为调型偏误,主要体现在:阳平容易发音成曲折调或平调。尼泊尔汉语学习者基本上能掌握上声,但是当上声为前字时,他们没有上声变调的意识,调型还是“先降后升”。接着,我们分析得出导致尼泊尔汉语学习者产生声调偏误的主要原因有:母语及第二语言负迁移、教师与教材的影响和学习者个体因素的影响。最后,我们遵循对外汉语语音教学的基本原则的指导方法,依据偏误形成的原因,提出了符合尼泊尔汉语学习者学习声调的教学对策。本文的创新点在于笔者运用了实验语音学的方法,对前人的研究方法进行改进,弥补了这方面的空缺。其次,前人已考察了尼泊尔汉语学习者的双字调、三字调以及四字调,但是没有对单字调进行考察。所以笔者在本文中加入了单字调的声调偏误研究,进行更客观全面的考察。最后在文章末笔者加入了教学实证的分析,以证明所列举的教学对策是科学有效的。