出于个人对民国史和数学教育史的研究兴趣,选择了民国某一特定时期的高中数学课程研究作为论题。论文研究的时间范围是民国国民政府初期,即1927年至1937年这十年的时间,主要从官方课程标准文件和教材两个侧面来研究高中数学课程。研究方法以历史研究法、文献法、比较法和文本分析法为主。国民政府初期,教育体制改革也逐步成熟,形成稳定的机制。期间数学课程主要经历了三次改革,以颁布课程标准为标志。1929年颁布《高级中学课程暂行标准》,经过修订,于1933年颁布《高级中学正式课程标准》,至此数学课程体制已经趋于成熟。由于课程任务繁重,1936年颁布了《修正高级中学课程标准》,实行文理分科,减少文科数学学习内容并降低难度,增加理科数学学习内容并适当提高难度。这个时期国内出版的国人自编教科书已经成体系,涌现出了一部分经典的优秀教材。对于课程文本的分析,以暂行标准和正式标准为主。在课程目标上,这个时期的课程标准尤其是正式标准基本上注意到了教学目标的三个维度,即知识性目标,能力目标和情意目标,并且考虑到将数学精神融入到目标中,但是只是在宏观方面对数学目标进行叙述,缺乏微观上单元具体目标的规定,这样的数学科目目标比较抽象、模糊。在课程内容上,所涉及的知识领域都只有代数、几何、三角和解析几何四个部分：代数方面,知识单元逐步增多,增加了高等数学的初步知识；几何方面,正式标准减少了空间几何,以平面几何为主,修正标准将空间几何独立出来,增加了部分相关知识；三角和解析几何都只涉及初步,理论体系也逐步完整,但是内容过于庞杂,尤其是解析几何,到修正标准时期已经涉及到空间解析几何。在课程编制上,采用分科形式,即各个知识域各自独立自成体系,教科书编制各有独本,正式标准时期之后,分科编制已经显现出对死守分科界限的改进,开始关注各分科之间的联络和应用。总体来说国民政府初期的高中数学课程在体系上已经初步具备完整课程所包含的要素,在内容设置上也逐步科学化合理化,形成了建国后数学课程设置的基础模本。但是,当时的课程设置确实存在一些突出的问题,内容复杂困难和教材枯燥严守分科界限。形成这样的数学课程,主要有两个方面的原因,当时社会的发展水平和国外教育对中国数学教育的影响。鉴于国民政府时期的数学课程的发展,我们要注意合理的采纳国外教育经验,并重视我国的数学教育史,以往鉴来,避免重蹈覆辙。