2020年修订的《普通高中语文课程标准》强调,普通高中语文教学必须注重学生阅读能力的培养,重视学生阅读素养在语文素养中的体现。当前群文阅读教学研究主要侧重于理论研究和实践探究,群文阅读教学研究在义务教育阶段已经取得了卓越成果,得到了推广,而普通高中阶段的语文群文阅读教学目前仍处于发端、探寻阶段。本文主要通过问卷调查、案例分析和归纳总结的研究方法,将实践探究和理论研究有力结合,一方面探索普通高中语文群文阅读教学对教师、学生和课程改革的重大意义,并在义务教育学段的“群文阅读教学”理论研究基础之上,结合普通高中语文群文教学实际情况,重新定义“群文阅读教学”,拓展延伸属于普通高中学段的群文阅读教学,实现理论的创新突破。对普通高中语文群文阅读教学一般理论进行阐述,对相关概念进行厘清。另一方面,在理论创新基础之上加强群文阅读教学的实践路径探究,结合笔者及一线教学同事执教经历探索适合于普通高中语文群文阅读教学的实践路径,将之具体到教学准备的“定、选、设”,实施过程的“引、议、联、结”和评价反馈的“过程性评价、结果性评价”。同时,关注一线教师关于群文阅读教学和单篇阅读教学的争论,对二者进行比较研究,比照两种阅读模式的差异,厘定二者在教学实际中的地位,阐明二者在普通高中语文阅读教学中的互补性。群文阅读教学作为一种新的阅读教学模式,将其引进普通高中语文课堂,其教育教学理念、学习的方式方法对教师教学和学生学习都有着极为重要的意义。普通高中语文群文阅读教学必将使普通高中语文阅读课堂变成探索、交流、分享、提升的高效课堂。推动普通高中语文阅读课堂的改革和完善普通高中语文阅读课堂教学体系。普通高中语文群文阅读教学要想在普通高中语文教学中保持应有的生命力和引起更大范围的探讨,这既需要广大学者的深入关注和探究,更需要广大一线教师的实践和研究。笔者认为群文阅读教学在普通高中阶段更具有教学的条件和基础。笔者希望通过自己的探究,在前人的基础之上能有所突破创新,为普通高中语文群文阅读教学提供一定的理论研究和实践参考。