自二十世纪七十年代以来,人们在第二语言教学领域的研究兴趣发生了重大的变化。越来越多的语言学家和研究者开始更加关注学习过程和学习者的行为而不是学习结果和教师的行为(Chen,1990)。因此,语言学习观念和学习策略在最近几年已成为第二语言研究领域的热点和焦点。研究表明语言学习观念和策略使用对学习者的语言学习行为和结果都有重大的影响。本文对这两个方面进行了研究,希望能为中国的英语教学提供一些有实际意义的启示。 本文旨在调查中国大学非英语专业三年级学生的英语学习观念和英语学习策略,同时讨论英语学习观念和策略使用的相关性、英语学习观念和策略使用与学生英语成绩之间的关系以及男女生和高低分组在英语学习观念和策略使用上的差异。 来自陕西师范大学的234名非英语专业的三年级学生参加了这次问卷调查,问卷包括三个部分:英语学习观念问卷;英语学习策略问卷;学习者个人信息问卷。另外,对其中8名学生还进行了进一步的访谈。笔者使用了SPSS(11.0)统计软件对所搜集的数据进行了描述性统计、相关分析、独立样本T检验和多元回归分析。主要研究结果如下: 1.我国非英语专业大学生在英语学习中持有由许多语言教育家和研究者提出并探讨过的五种语言学习观念,即外语学能(foreign language aptitude)、语言学习难度(the difficulty of language learning)、语言学习性质(the nature of language learning)、学习和交际策略(learning and communication strategies)和学习者动机(learner motivation and expectations)。并且他们有三种很强的英语学习观念,即学习和交际策略、语言学习性质和外语学能。他们认为英语学习策略观念对学好英语非常重要;他们也相信一些人确实有学习外语的天赋,但另一方面他们又坚信自己有学好英语的能力。除了上述五种语言学习观念外,母语依赖观念(mother tongue-reliance)也存在于我国大学生的英语学习中,尽管这种观念不是很强(M=2.537)。 2.我国非英语专业大学生在英语学习中主要使用六种策略:记忆策略(M=