赏识教育作为素质教育的一种体现形式,已经存在了一段时间,但是并没有得到普遍实施,尤其在农村小学更为缺乏。作为农村小学老师,我校很多老师表示自己的一些教育行为蕴含了赏识教育的理念,但是效果并不理想。因此,笔者作为一名农村小学教师,以笔者所在学校为例,对农村小学赏识教育的现状展开调查,试图发现其中的不足,并在此基础上探索出农村小学实施赏识教育的提升策略。本研究主要采用了文献法、问卷法和访谈法。首先对农村小学赏识教育的理论基础进行了剖析,包含需求层次理论、期待效应、多元智能理论和新木桶原理,为农村小学实施赏识教育提供了理论依据。在此基础上,本研究设计了学生问卷和家长问卷,以便了解教师赏识教育的方式、效果、学生对教师赏识表现出的期待以及农村小学家庭赏识教育的发展现状。通过访谈的形式,更为全面地掌握农村小学教师赏识教育的经验,同时了解教育行政部门及学校对赏识教育的做法。通过问卷和访谈,发现农村小学赏识教育中存在的一些问题:一是教育行政部门、学校、农村特色资源、家庭等在赏识教育中没有充分发挥作用;二是农村小学教师对赏识教育的理解不够全面,赏识教育的方式不够科学。针对以上问题,笔者试图找到其中的原因:一是教育评价方式排斥赏识;二是教师教育理念更新缓慢;三是农村环境制约赏识教育的发展。根据上述的原因,笔者提出以下的提升策略:一是教育行政部门成为农村小学赏识教育的后盾;二是学校成为赏识教育的第一阵地;三是教师成为赏识教育的纽带;四是农村成为赏识教育的乐园。