在对泰汉语教学过程中，我们发现泰国学生在汉语介词“给”短语学习上存在很多偏误，有的有规律，有的并没有规律，偏误类型复杂多样。抽象的语法意义与灵活多变的用法，使得汉语介词“给”短语成为对泰汉语教学中的重点和难点。本人采用调查问卷收集材料，分析归纳泰国易三仓中文专业二年级学生使用汉语介词“给”短语产生的主要偏误类型有五种：杂糅偏误、误加偏误、遗漏偏误、误代偏误和错序偏误，各种偏误类型的问卷结果。并归纳和统计结果表明泰国学生汉语介词“给”短语掌握情况不太理想。本人认为泰国学生使用汉语介词“给”短语时出现偏误主要的原因有：母语负迁移造成的偏误、所学的有限的目的语知识的干扰、学习策略和交际策略的影响、教师教学方法的影响以及教学材料不当的影响。其中，对泰国生而言，母语的负迁移因素是造成他们出现偏误的最重要的原因。同时针对泰国学生汉语介词“给”短语偏误主要的问题，提出解决对策。