促进学生理解是教学的主要目标,数学知识由于其本身的复杂性,理解更为重要,因此,教师的核心任务就是深化学生对知识的理解。信息技术是指以计算机、多媒体网络为核心的技术,它改变了信息技术传递和接受的方式,同时也改变了数学教学环境,信息技术以它直观呈现、动态演示、模拟实验、动态测量等独特优势为数学教学创设情境、多元表征、经历过程提供帮助,以加深学生对数学知识的理解。本文系统阐述了数学理解的内涵、维度、层次、功能等,设计问卷对一所高中的数学教师在信息技术支持下数学理解性教学的实施情况进行调查,针对调查结果的不理想,建构了信息技术在创设情境、多元表征、经历过程三个方面对理解性教学的作用,从理论和实践两个方面论述了促进数学理解的教学设计。本研究的主要结果及特色如下:(1)对数学理解与信息技术的相关问题进行了总结。参考众多研究这一领域的文献与著作,以认知心理学和建构主义为框架分析了数学理解的内涵,并在此基础上总结了自己对数学理解的看法,继而对数学理解的相关问题诸如数学理解的模型、类型、层次、维度、功能等进行了梳理。简单陈述了信息技术的内涵,并对它在教育内容、教师、学生、教学方式、学习方式的影响作了归纳,以认知主义、建构主义、人本主义为基础,揭示了信息技术对数学理解性教学的帮助。(2)从教师对数学理解的认识与实施情况、信息技术的使用情况、信息技术对数学理解性教学作用三个方面为基础,设计了27道题,以问卷的形式对高中数学教师进行调查,获得的结果是:①教师对促进学生理解数学非常重视,在自己的教学中也积极实施促进学生理解数学这一理念。②教师对多媒体的使用频度较高,但使用层次停留在低水平,大多数教师把信息技术作为内容传递的工具,没有认识到它在作为认知工具的作用。③大多数教师最多把信息技术用在创设情境上,没有认识到在数学教学中它也可以作为多元表征、展示知识形成过程的工具。基于此调查结果的不理想,本文从创设情境、多元表征、形成过程对信息技术在其中的作用进行了具体诠释。(3)针对传统教学设计的不足,在信息技术支持的环境下,通过分析选择课题、教学设计、信息技术作用,揭示了教学设计的本质,重构了数学理解性教学设计框架。