在课堂教学领域,以往的研究大多注重对要素的分析,是一种对课堂的“解构式”研究,忽视了作为整体的课堂教学的意义,忽视了对课堂教学的文化底蕴的探求,存在着严重的“文化缺失”的问题。 因而,本文试图从文化的视角来观照课堂教学,把国际教育语境下的课堂教学现实情景作对比分析,并在此基础上探讨中西方课堂教学差异背后的文化缘由,着力思考如何促进我国的课堂教学文化的重构。 论文研究分为四个部分: 第一部分为引言部分。本部分从论文所要研究的问题出发,初步分析了课堂教学文化研究的意义所在,强调指出“课堂教学是一种文化现象”,并对有关概念的定位及有关理论基础加以说明。 第二部分主要对国内外有关课堂教学文化研究的现状进行了梳理,在此基础上提出课堂教学文化的内涵和特点。 第三部分的主要内容是从教学结构和教学形式,教学任务和教学活动,教学互动,教学评价四个方面出发,把国际教育语境下的课堂教学现实情景作对比分析。在研究的发现和结论部分,结合艾德加·沙因(schein,1985)提出的组织文化模型,从人工制品、价值和基本假设三个层次对中西方课堂教学差异背后的文化缘由进行分析。 第四部分是反思和建议部分。这部分主要探讨如何促进课堂教学文化的重构,从关注课堂教学的深层价值,激发课堂的生命活力,以及如何在课堂教学中彰显儒家教育传统精神的价值两个方面,提出建议。