“特岗计划”从2006年开始实施至今已经有十年,招聘特岗教师近十万人,大大提高了农村乡镇学校的教学质量,缩小城乡教育差距。国家对特岗教师也出台了相关政策,帮助特岗教师更好地在乡镇学校服务以及后续的继续学习。二十一世纪后,随着新课程标准的颁布,对教师队伍提出了树立新观念,转变教学行为,转换教学角色的新要求。新课程标准要求教师个体需要具备较高的专业素质,崇高的理想抱负、自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,同时还要有不可代替的专业化特征。体育和教育一直以来就是密不可分的有机体,体育作为培养人和教育人的必要手段历来都是教育的重要组成部分。体育教育师的专业化水平关系着整个学校的体育教育及整体教育的质量,因此对体育特岗教师的专业化现状进行研究,能客观呈现体育教师的专业化现状,为政府部门制定和完善相关政策提供数据支持,有利于促进体育特岗教师的专业化发展。论文采用文献资料研究法、问卷调查法、实地考察法、访谈法、数理统计法,探究了贵州省体育特岗教师的基本情况、专业化路径、理论知识储备、运动技能、教育能力、科研创新、教师职业道德等多方面的现状,并进一步深入分析影响贵州省体育特岗教师专业化的因素,针对其中存在的问题提出可行性对策。研究结果:(1)通过实施“特岗计划”,补充了乡镇学校的教师数量,为学校注入了新鲜血液,也为学校带来了新的教学理念和教学方法。但乡镇学校教师数量严重不足,导致大部分体育特岗教师身兼数职,工作压力大休息时间少,没有精力进行职后学习;(2)体育特岗教师的专业化路径多,但能有效解决问题的路径少,大多数的教育培训过于形式化,针对性欠佳,不能有效解决体育特岗教师在教育教学中遇到的真实问题,难以激发体育特岗教师参与职后培训的积极性;(3)体育特岗教师在入职前大多经历过四年的大学学习,储备了一定理论知识,但入职后由于职后培训针对性欠佳,加之体育特岗教师对职后培训或学习不重视,体育理论知识拓展方面成效不佳;(4)体育特岗教师的运动技能基本能满足乡镇学校的体育教学和带队训练,但入职后体育特岗教师对运动技术的强化,与运动能力的提升处于一种懈怠状态;(5)体育特岗教师身兼数职的工作经验与实践锻炼,使贵州省体育特岗教师的教育能力明显提升,但对于新的教学方法、教学手段,研究和运用不足;(6)贵州省体育特岗教师科研意识薄弱,教学环境落后,学校的重视程度不高,使得乡镇学校体育特岗教师的科研创新大多停留在空白状态;(7)在爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表方面做得很好,表现出良好的职业道德,但是在终身学习方面表现欠佳。贵州省体育特岗教师专业化发展的优化策略:1、上级部门为学校创造先决条件,不断完善政策支持加大教育经费投入,同时开展针对性的教育培训,加强教师队伍建设,满足学校教学需要。2、学校为体育特岗教师专业化搭建发展平台,不断改善学校环境,提高教学条件,合理安排课时。同时要重视体育学科,平等对待体育特岗教师,在学校积极开展教研活动,鼓励教师科研创新,并完善奖励机制;3、体育特岗教师注重自我提升,在原有的基础上拓宽知识的广度和深度,加强课后教学反思。坚持入职后的继续学习继续锻炼,不断提高综合素质,加强自学能力,将终身学习贯彻于一生,努力向科研型教师转变。