课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是师生之间进行信息和情感交流的重要环节,更是培养学生提问能力和问题意识的重要途径。然而,笔者从查阅的文献资料中发现,国内外大多数学者以教师作为课堂提问主体进行研究,缺乏对学生这一提问主体的关注,而且以中小学英语课堂为研究对象的实证研究也较少。因此,笔者展开了对初中英语课堂中教师和学生的提问现状研究,旨在能为初中英语教学提供一些参考。笔者在前人已有研究的基础上,运用课堂观察法和访谈法,对初中英语教师和学生的课堂提问现状展开了研究,主要探讨以下四个问题:1.在初中英语课堂中,教师在提问的类型、形式、方式、候答时间和反馈五个方面的现状如何?2.不同年级的教师在类型、形式、方式、候答时间和反馈五个方面的课堂提问现状是否相同,如果不同,呈现何特征?3.在初中英语课堂中,学生的课堂提问在类型、形式和方式三个方面的现状如何?4.不同年级学生的课堂提问在类型、形式和方式三个方面的现状是否相同,如果不同,呈现何特征?通过数据处理与分析,本研究结果显示:在初中英语课堂中,教师提问类型单一,提问方式不合理,提问后给予学生的候答时间过短,问题多以“yes/no”和“wh-/how”形式为主。但是,低年级教师在提问类型、形式、方式、候答时间和反馈五个方面的表现优于高年级教师;学生在课堂提问中以限答式提问为主,多以“wh-/how”形式提问,且提问方式以指定回答为主;随着年级的升高,学生提问的总数和非限答式问题的数量都呈现递减的趋势。笔者基于以上研究结果和本研究的主要发现,结合自身教学实践,从提高教师专业知识素养、改善教师提问现状、培养学生问题意识和提高学生提问能力四个方面提出具体的教学建议。