近年来,越来越多由于青少年心理健康问题引发的青少年行为问题事件层出不穷,初中生的心理健康状况问题不容小觑。顺应时势,我国学校心理健康教育也跟随时代的步伐更多地去关注学生的幸福以及心理需要,中学心理健康的育人视角从关注个别特殊的学生,转移到关注全体学生上来。主观幸福感是一项能够客观反映个体心理问题的综合评价指标,同时也是一个观测个体心理健康状况的重要维度。现有研究表明,初中生心理弹性与主观幸福感存在相关关系,其中,改善心理弹性各维度水平可以提升主观幸福感。中学生心理健康的主要教育途径为开设相关内容的心理健康课程,本研究运用课堂教学法,设计心理弹性各维度的课程内容,并采用对分课堂的教学技术对系列课程进行教学,依托心理弹性测评量表的各个维度设计了与初中生身心发展现状相匹配的单元课程,旨在多角度地使其主观幸福感得到提升。本研究分为两部分,研究一,使用《青少年心理弹性量表》和《总体幸福感量表》作为研究工具对延安市某中学243名初中生进行了现状调查与数据分析。研究二,设计心理弹性系列课程干预方案,随机选取延安市某中学初二年级的两个同质性班级分别作为实验组和对照组。实验组开设十节课的心理弹性专题的课程教学,对照组进行正常的心理课堂教学。最后,依据研究结果对初中心理健康教育教学提出具体建议。研究表明:（1）初中生心理弹性总体处于中等水平且在人口学变量上存在差异,其中女生在积极认知这一维度得分显著高于男生,初中生心理弹性总分及其维度在是否为独生子女上有显著性差异,生源地为农村的学生在积极认知、家庭支持正两方面得分显著高于来自城镇的学生;（2）主观幸福感总分在性别、生源地、是否独生上皆不存在显著差异,从整体上看被试具有较积极的幸福感;（3）初中生心理弹性和主观幸福感存在显著正相关关系;（4）通过心理弹性系列课堂的教学能够提升初中生的心理弹性水平,从而提升其主观幸福感。