南非是非洲大陆重要国家之一。自古以来,中南两国互通有无、友好交往。新南非成立以来,尤其是南非加入“金砖国家组织”,两国间政治、经济和文化教育交流日益频繁。对南非教育领域的研究必然会影响到两国在教育方面的交流与合作。南非教育包括学前教育研究已经成为国家重要研究课题。我国学者不断关注南非教育,但是对学前教育领域的研究却相对缺乏。因此,对南非学前教育的研究具有重要理论意义和学术价值。在旧南非时期,欧洲殖民者入侵南非,打破了当地土著人的原有生活,但客观上也带来先进的生产方式和教育理念。自二十世纪以来,受英国殖民统治的影响,南非承继了英国教育体系。1948年以后,政府通过各种法规和政策,将种族隔离制度合法化和制度化。在这些现实因素影响下,南非黑人和白人在生活和文化教育方方面面实行“隔离”,主要表现在以下几个方面：在管理机构上,为不同种族设置不同的教育管理机构。教学内容和教学方式也存在显著差异,白人儿童享有丰富的教育资源和优质的教学环境。而只有少数黑人儿童有机会接受学前教育,其目的也是以服务白人为宗旨。学前教育在种族隔离制度的影响下缓慢发展。1994年,南非成立民主共和国,标志着种族隔离制度废除。南非教育迎来崭新的发展时期。在学前教育领域,对学前教育的管理体系进行深入探究主要体现在一下几个方面：在学前教育的性质和功能定位上,南非学前教育被作为是终身教育的起点,人生的奠基阶段,儿童尤其是处境不利儿童生存和发展保障,消除种族歧视影响,实现教育公平,促进社会稳定的有效手段；在办学体制上,确立了以学前教育阶段为起点的,包括小学、中学、大学和研究生的教育体系,设立各种学前教育不同类型服务机构满足儿童需求；在管理体制上,南非形成了以政府为主导,地方自治,多部门共同合作管理学前教育事业的模式。探究了不同部门与部门间的具体职能和相互关系；在师资建设上,在了解幼儿教师现状基础上,梳理与教师相关的管理政策和机构,探究教师资格认证体系。在充分研究基础上,归纳南非学前教育管理体系的主要特征,分析其面临的困境与挑战,并预测学前教育发展趋势。最后,结合我国实际情况,探讨南非学前教育管理体系建设对我国学前教育的启示,主要包括以下儿个方面：学前教育发展必须立足本国国情；加快学前教育立法,保障学前教育事业健康可持续发展；坚持教育公平,努力保障学前教育质量；加大国家财政支持力度；不断加强幼儿教师教育管理,努力提高教师质量。