“语言存在的理由就是交际”，口语交际是人类言语交往中最直接、最便捷的方式，也是现代公民立身、处世、待人、接物、生存与发展的基础。语文新课标提出“口语交际”培养目标，作为新一轮语文课程改革的突破口之一，既是新课程改革重日常应用理念的反映，也是时代发展的必然要求。如何有效培养学生的口语交际能力成了当前语文界与教育心理学界探讨的热门话题。口语交际策略是口语交际能力的重要组成部分，也是培养学生口语交际能力的切入口。但由于“口语交际”目标新提出，当前在理论认识与教学实践中存在诸多问题，口语交际策略理论也尚未引起重视，其理论探讨与实证研究几乎是空白。在此背景下，本研究先提出初中生口语交际策略理论构想，以此为指导，编制初中生口语交际策略测查量表，考察学生口语交际策略的总体状况与发展特点。研究结果以期弥补当前我国口语交际策略理论探讨的不足，为中学生口语交际能力培养提供新的视角；为有重点的策略教学和因材施教提供重要参考；为今后测评学生口语交际策略状况提供必要工具。最终以推动当前我国语文教育对学生口语交际能力培养的教学行为，发展学生的合作能力、人际协调能力，促进其身心健康成长、全面发展。 研究中，首先提出了初中生口语交际策略系统的构想，经学生访谈、问卷调查、专家意见征询等进一步修订，作为初中生口语交际策略量表编制的理论基础。通过对425人预试问卷的探索性因素分析，以及多指标的信效度检验，最终形成《初中生口语交际策略问卷》正式量表；据此对674名初中生进行调查，通过验证性因素分析，进一步检验了理论模型，同时，揭示了当前初中生口语交际策略的运用状况及发展特点。 具体结果如下： (1)初步提出的口语交际策略理论构想经实证研究得到进一步完善。 (2)自编口语交际策略量表具有较好内部一致性信度、内容效度和构想效度，可作为考察初中学生口语交际策略发展特点的测查工具。 (3)初中生口语交际策略平均得分略过临界值，总体发展水平偏低，同时各具体策略的内部差异大。支持策略运用普遍偏少，尤为积累言语资源策略、锻炼与模仿策略。培养学生的口语交际策略能力，必须加强他们的薄弱环节—支持策略的运用。 (4)不同性别学生口语交际总体策略差异非常显著，女生策略均分显著高于男生;具体表现在观察策略和完善性格策略上，两者都是女生策略均分高于男生。在锻炼与模仿策略上存在性别与家住地之间的交互作用，农村学生的性别差异大，农村女生策略得分明显比男生低。 (5)不同年级学生口语交际总策略差异极其显著，总体呈现初三年级的下降趋势。这突出体现在积累言语资源策略上，即初三年级积累言语资源策略运用显著少于初一和初二年级。在表达策略上存在年级与家住地之间的交互作用，主要表现为初二年级农村学生的策略得分明显低于乡镇、中小城市及大城市学生。 (6)不同家住地学生口语交际策略上的显著差异不容忽视，农村学生的口语交际总体策略均分显著低于乡镇、中小城市和大城市学生。具体而言，其显著差异表现在基本策略中的观察策略和倾听策略上以及支持策略中的积累言语资源和完善性格策略上。农村学生在以上几类策略上的均分都显著低于乡镇、城市学生。