学习困难是基础教育阶段一个极为普遍的现象，它阻碍着学生的进步，制约着教育的效率，困扰着各国教育的发展。学困生也带来了一些社会问题，间接地延缓了地方经济的发展，因此不少教育界的专家和学者从不同的角度对学习困难进行了研究，并取得了不少成果。英语学困生作为其中的一个子课题也日益受到教育界的关注与重视。就目前而言，研究主要集中在认识方面，有的从学生接受教育的全部学科的角度，有的从学生的思想品德的角度来研究它，而从某一特定学科的角度，如英语学科教学进行实证性的研究较少。对学困生的界定不能搞“一刀切”的办法，如：对英语学科来说某一学生可能是学困生，但对语文来说他可能是优秀的学生，因而划定学困生应以学科为单位来进行，相对应地对学困生的转化策略也应该因学科而异。本文以国内外对学困生的相关研究为基础，以教育心理学和教学法为理论依据，采用抽样调查分析的方法对我校英语学困生进行实证性的考察，分析他们英语学习困难的原因，概括了导致他们英语学习困难的诸多因素，并以个案转化的方式进行了尝试，对这部分学生着重进行非智力因素的培养，营造良好的家庭环境，建立有利于学困生进步的评价制度等。全文的结构如下：第一章阐述了本文选题的缘由和本文研究的理论基础。第二章介绍了国内外学困生的研究概况及其对我们的启示，以及英语学困生概念的界定。第三章则通过材料分析了英语学困生的成因。第四章分析了在转化英语学困生方面应树立的基本观念，应坚持的基本原则，以及在转化方面的具体措施，并且呈现了两例个案转化案例。本文的研究及相应的实践表明：关注英语学困生，找出产生英语学困生的根源，才能有针对性地转化他们，做到“对症下药”，提高他们的学业成绩，促进他们全面、和谐的发展。