20世纪,杜威实用主义教育学的建立促进了“单元教学”的发展,特别是他的学生克伯屈提出的设计教学法,历史上称为单元教学法,对此方法做出了更细致的研究。二十世纪20年代,单元教学法提升为教学论的思想,引起了世界教育界的广泛关注。许多国家的中小学校,各个学科都在学习探究单元教学,我们的课堂教学发生了质的变化。50年代,莫里生的“试探、提示、自学、组织、复讲”五步教学模式更是带动了美国教育的进一步发展。单元教学的思想是在五四运动之后才开始传入中国的。八十年代末,单元教学在中国慢慢受到重视。二十世纪九十年代,中国开始了单元教学设计的研究。近年来的教学改革中,单元整体教学的模式又成为了国内教学研究的新的发展方向。鉴于新课改的核心理念、数学知识的整体关联性、以及小学数学教学改革的实践诉求和五大理论基础,通过参考大量的期刊,我在课堂教学中进行“基于核心素养的小学数学单元整体教学”的课题研究。本文共分为五个章节。第一章主要分析了单元整体教学提出的背景以及国内外小学数学单元整体教学的相关研究综述,从而提出了本课题研究的主要问题、方法和意义。第二章主要论述当前小学数学教学的现状,提出当前存在的弊端以及当前课改倡导的数学核心素养的特征和培养方式,从而提出了“单元整体教学”的实施步骤。第三章从单元整体教学的特征分析,从而得出了对数学教材的处理方式和“单元整体教学”的单元备课策略。第四章根据单元教学设计的特点阐述了以感受课为例的“单元整体教学”的单元教学设计策略。第五章从问卷调查和座谈的效果分析,从认知维度和实践维度分别说明了小学数学“单元整体教学”实施的有效性及问题。本论文只限于在青岛湘潭路小学开展,调查问卷对象、座谈对象以及实验对象的样本容量较小等原因,没有明显的统计学意义,下次应该扩大范围,但这次的课堂研究的成果以及发现的问题都为我们以后继续研究本课题提供了方向。