论述文写作是当前高中语文写作教学的重点,然而高中生论述文写作水平却不容乐观,学生作文普遍存在理性失语、内容失新、语言失味等问题。同时论述文写作教学也存在重形式指导、轻思维培养等问题。优秀的时评直击社会热点,观点新颖深刻,说理辩证有逻辑,语言简洁明确,是近年来最热门且颇受大众欢迎的一种新闻文体。作为论述文的一种,时评与高中生论述文在公民写作、说理、读者期待等方面存在契合之处。因此,笔者以时评为研究对象,将时评引入高中生论述文写作教学进行实践研究,来提升学生论述文写作的水平。借时评内容的新鲜、丰富,弥补论述文写作“内容失新”的缺憾,丰富作文素材,使之“有料”;借时评论点的深刻、论证的明晰,弥补论述文写作“理性失语”的不足,深化作文理性,使之“有理”;借时评语言的灵活准确,弥补论述文写作“语言失味”的欠缺,提升作文语言水准,使之“有味”。将时评引入高中论述文写作教学,既符合新课标多读多想多写,多角度观察社会的要求,使学生打开视野,放眼社会,培养公民意识;又培养了学生的媒介素养,提升阅读与表达能力。本文分为以下几个部分:绪论部分简述了本文的研究背景以及选题意义,对参考文献作了综述,并介绍了论文的研究内容思路及方法。第一章主要对高考考场作文、高中论述文写作的教与学的问题进行调查研究,了解高中论述文写作教学现状并进行归因分析。第二章探讨将时评融入高中生论述文写作教学的研究依据,首先从公民写作、生活教育理论、媒介素养理论三个角度分析该研究的理论依据,然后从时评与高中生论述文的契合点出发分析研究的实际操作可能性。第三章详述了以时评促进高中生论述文写作教学的实践研究。首先从时评收集整合的角度,得出时评精选的标准和具体操作流程,并结合学生论述文写作实例得出精选时评的意义。然后从时评读写结合的角度进行实践研究,以教学案例的形式呈现时评阅读课、时评片段写作、时评创作的实践研究,最后总结出以时评促进论述文写作教学的途径,即收集整合时评→有针对性的阅读教学→学生模仿时评进行片段写作→学生创造性写作。结语部分从研究的优点和不足两方面对全文进行了总结。