在现代教育理论迅速发展的今天,情境认知与学习理论以其理论的系统性、教学模式的丰富多样性和对当今教学设计有效的指导作用备受关注。这一理论以对传统学校的批判立足,从对学习理论的自身研究反思出发,既满足了学校实践的需求,又顺应了学习理论的发展与丰富,展示了其深厚的理论与实践研究底蕴与广阔的未来发展前景。本文在对前人的研究进行理性分析、总结和进行实践的基础上,采用文献法、问卷调查法和教学实践相结合的研究方法,针对目前基础教育阶段物理教学中存在的问题,并结合当前时代特点和素质教育的要求,按照情境认知和建构主义关于知识和学习的情境性的观点,初步系统地探索了在物理教学中进行实验情境教学的方法、意义,探讨物理教学中有效发挥物理实验情境教学的功能。及通过情境教学实施素质教育的途径,设计了物理实验情境案例,并分析了物理实验情境教学与学生的知识建构及个性发展的关系。并着重从物理情境教学的操作原则、教学设计、基本模式等几个方面进行了探索研究。根据物理学科的特点、现代教育技术的发展及现代教学理论的优化,一般的观点认为在物理教学中可通过以下三个基本途径进行情境教学:(1)基于物理实验的情境教学;(2)基于多媒体网络下的情境教学;(3)基于问题解决的情境教学。本文认为基于物理实验的情境教学包含物理实验、多媒体网络、创设问题引发生活经验等广义上的“境”。实践表明:物理实验情境教学对现阶段中学物理教学中存在的主要问题有一定的改善作用,避免学习脱离实际场景,使学生进行有意义的学习;立足于无形的“情”与有形的“境”的有机统一,在以学生活动为基础创设的知识运用场景下,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,促进学生的全面发展。因此在教学中寻求教学的最佳教学环境,即创设一定的实验情境,可以优化教学过程。文章最后还提出了情境教学实施中的思考与建议。