我国旧的举国体制竞技体育培养模式为新中国竞技体育的崛起做出了巨大的贡献,而举国体制下的中国把竞技体育与教育分离开来,使得我国竞技体育存在了很多的弊端,以牺牲文化教育为代价而提高竞技体育暴露出许多问题。越来越多的专家、学者呼吁竞技体育回归教育,使得竞技体育后备人才培养的可持续发展。学校作为培养国家优秀人才的场所,既能满足学生运动员的学习要求,也能在不断完善师资和体育场所设备的情况下完成竞技体育后备人才的竞技培养。在竞技体育溶入学校教育的25年里,我国高校的部分运动员已经能代表国家参加世界性的大赛,还达到了国际健将标准。许多高校为了能不断的招纳和发展高水平、高素质、高文化的运动员,并开始自身发展培养二级优秀运动员。高校试办高水平运动队的试点工作虽然收到了一定的效果,但是高校竞技受到竞技体育体制的限制以及较少高水平运动员来源问题,大多数竞技运动处于业余水平。本研究通过回顾我国竞技体育后备人才培养研究的历程,借鉴国外相关培养经验,对我国现有学校体育与竞技体育结合较为成功的六所高校案例进行个案研究。运用实地考察法、专家访谈法、文献综述法等科学研究方法,总结我国传统竞技体育培养模式的劣势,汲取目前国内外高校的先进经验,从竞技体育进入学校的过程中总结经验,建立我国竞技体育学校化发展模式。并得出以下结论：1、我国现有的高校竞技运动队受到体育管理体制的影响,严重阻碍了普通高校竞技运动水平的快速发展,竞技体育后备人才培养改革势在必行。2、成功的美国竞技体育模式给我国竞技体育的发展提供有利的借鉴,竞技体育的发展不能单一的依靠国家支持,大力开发学校竞技体育,竞技体育学校化是竞技体育实现可持续发展的必由之路。3、08年奥运后国家政策以及各种社会因素为我国竞技体育学校化发展模式创造了一定的有利条件,学校体育是竞技体育发展的一片沃土4、竞技体育学校化发展模式的培养是建立在学训并重的竞技体育人才培养的要求之上,是从我国竞技体育的实际情况出发,符合我国竞技体育可持续发展的需要。