目的探讨安徽省某农村地区留守儿童自尊现状及其影响因素，为进一步开展针对性心理健康教育及早期干预措施提供科学依据。方法选择安徽省长丰县作为研究现场，整群抽取长丰县农村地区3169名中小学生作为研究对象，运用自编的中小学生身心健康状况与相关生活经历调查问卷(包括儿童自尊量表、家庭功能量表、特质应对方式问卷和儿童社交焦虑量表等)对目标人群进行调查，了解学龄期留守儿童自尊水平现状，并对其儿童自尊水平的影响因素进行多元线性回归分析。结果本次调查中留守儿童1694名，占学生总数58.1％。协方差分析结果显示：仅在同时校正消极应对方式、家庭功能和社交焦虑这三个变量时，留守儿童与非留守儿童的自尊水平差异有统计学意义（F协=3.942，P＜0.05)。留守儿童和非留守儿童自尊平均得分校正后分别为（93.95±10.41）分和（93.18±10.42）分，留守儿童自尊总分略高于非留守儿童；留守儿童中男生自尊得分比女生高，差异有统计学意义(t=3.549，P<0.001)；留守儿童自尊总分在不同年级、独生子女、母亲去世、父亲文化程度、母亲文化程度、家庭收入、学习成绩、同伴关系、师生关系、逃课情况、参加课外活动情况和监护类型因素间差异均有统计学意义（P<0.05）。单因素分析结果还表明，留守儿童的自尊水平与家庭功能、生活质量、身高和积极应对呈正相关，家庭功能和生活质量越好，身高越高，积极应对方式得分越高，留守儿童自尊总分越高；其与儿童社交焦虑、儿童忽视及躯体虐待、消极应对方式呈负相关，儿童社交焦虑和儿童忽视及躯体虐待越严重，消极应对方式得分越高，留守儿童自尊总分越低。多元线性回归分析结果表明，身高、学习成绩、同伴关系、家庭功能，生活质量、社交焦虑、积极应对方式和消极应对方式等变量进入回归方程，提示：高身高，学习成绩好，同伴关系亲密，家庭功能与生活质量好，采取积极应对方式的留守儿童自尊水平较高，而处于社交焦虑和采取消极应对方式的留守儿童自尊水平较低。结论依据生态系统发展观，儿童自尊高低是多个生态子系统相关因素综合作用的结果，身高、学习成绩、同伴关系、家庭功能，生活质量、社交焦虑、积极应对方式和消极应对方式起主要作用，社会、学校、家庭等应该注重各个生态子系统中的主要影响因素及其自尊发展特点，多方面相互协作、共同努力，有利于提高儿童尤其是留守儿童的自尊水平，促进留守儿童健康成长。