读后环节是高中英语阅读教学的必备环节,其目的在于使学生在新的语境中运用所学语言和文化知识,提高自身分析问题和解决问题的能力,创造性地表达个人观点、情感和态度。因此,读后活动对培养学生的英语学科核心素养具有重要意义。但是,从目前高中英语阅读实际教学过程来看,教师往往将重点放在读前和读中两个环节,轻视甚至忽略了读后阶段的英语学习活动,导致“重输入,轻输出”的现象时常发生,这不利于在读后阶段实现发展学生英语学科核心素养的课程目标。基于输出假说、英语学习活动观以及布鲁姆教育目标分类学的理论,本研究主要采用问卷调查法和课堂观察法对英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学读后活动进行了研究。研究问题聚焦在以下两个方面:英语教师对高中英语阅读教学读后活动的认知情况如何?当前高中英语阅读教学读后活动的实施现状如何?本研究选取西安市的四所重点高中共62名英语教师进行问卷调查,并对其中一所高中的6名英语教师进行课堂观察,通过SPSS26.0对相关研究数据进行分析。研究结果表明,英语教师对于英语阅读教学读后活动的总体认知情况较好,能够意识到读后活动在英语阅读教学中的重要作用,并能明确设计读后活动的目的和原则。但是,研究发现,教师在实施英语阅读教学读后活动的过程中存在一些问题,主要包括读后活动类型单一,缺乏合理的情境创设,缺乏语言支架以及对学生思维品质的培养不足。针对这些问题,笔者提出相应的教学建议,希望能为高中英语教师提供一定的参考,使教师能够精心设计读后活动以改善其实施效果,从而达到在读后阶段培养学生英语学科核心素养的课程目标。