运动动机是指由运动目标引发的,推动学生参与体育学习与身体锻炼的内部心理动因.动机是推动一个人进行体育活动的心理动因或内部动力。动机是推动学习的一种动因,学生一旦确立正确的学习动机,个体的行动就会表现出一定程度的兴趣、自觉性、良好的注意和持久顽强的意志力。动机对人们的行为有激活、指向和维持作用。体育运动动机是促进一个人参与体育活动的内部动因,它是个体的内在过程。根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因主要由自身内在需要转化而来,还是由外界条件诱发而来,可以将运动动机划分为内部动机和外部动机.一般而言,内部动机对学生参与体育活动的推动力量较大,维持的时间也较长.与外部动机相比,内部动机对人们活动的维持作用更长久,外部动机对人们活动的维持作用可能会随着外部奖励的撤销改变而减弱,内部动机更趋向于人们的兴趣爱好,不会随着外在环境的改变而改变。体育内部动机是学生将体育愿望转变为体育行为的心理动因,是发动和维持体育行为的内部力量。体育内部动机是一种内在的积极倾向,正是这种天生的动机趋向促使人凭借内在的兴趣来获取知识和技能,因为它是人类生理、心理和社会发展中的一个非常关键的因素。而且这种愿望并非只限于儿童时期,作为人类本质特征的一个重要方面,它在人的一生中都发挥着重要作用,影响着人的行为、成长和发展。本研究的目的是以现代教学理念为指导,面向盐城市主城区中学生,以增强学生体质为目标,调查盐城市主城区中学生体育运动动机的现状,分析影响和制约因素,并对影响不同学段学生参加体育锻炼的体育运动动机进行科学的对比分析,找出中学生参加体育锻炼的动机发生了哪些变化,是哪些因素使中学生参加体育锻炼的动机类型发生转变,找到激发和维持内部动机的有效措施和方法,改进体育教学方法,为调动中学生参加体育锻炼的积极性和提高学生的内部动机提供依据,促进中学生身心的健康发展。目前我国青少年各项体质指标都呈下降趋势,唯有体重增加。有关专家研究,我国中学生体质下降的主要原因是体育锻炼落实不到位。学生参加体育锻炼的行为不仅与外因有关,还与学生参加锻炼的动机有关。因此对中学生体育运动动机发生转变的调查与研究,为有效的体育教学提供一些帮助,同时为有效解决目前中学生体质下降问题提供事实依据。体育教师在教学中掌握不同年级、不同性别的城区中学生体育运动动机的差异性,科学合理安排教学方法,引导学生确立锻炼的目标,掌握锻炼的方法,激发学生参加体育运动的动机,调动学生内在的学习积极性,将会产生良好的效果,本研究为提高中学体育的有效教学提供参考。本研究对盐城市主城区中学生体育运动动机进行调查,对影响和制约的心理因素进行分析,探讨盐城市主城区中学生体育教学中的问题,为盐城市主城区的体育教学改革提供依据。本研究在分析、研究已有文献的基础上,选择了中学生作为调查对象,采用体育运动动机量表(SMS)进行了问卷调查,以期望发现体育运动动机对个体体育锻炼行为的影响,能为提高中学生身体素质和合理安排体育锻炼时间提供一些建议。通过对数据的处理和分析,结果发现:在体育锻炼的过程中,中学生的体育运动动机在不同阶段出现差异,体育运动动机的各个维度在不同阶段也存在差异。体育运动动机影响中学生体育锻炼行为,其中内部动机的影响大于外部动机的影响。1.在体育运动动机的类型中,各年级的得分内部动机大于外部动机大于无动机。初二和高二年级学生的内部动机出现明显下降趋势,无动机水平明显升高。2.在体育锻炼内部动机的不同维度上,高中男生得分显著高于女生的得分。3.在体育锻炼内部动机的不同维度上,在求知维度上,初中女生得分高于男生,其他维度的得分男生高于女生。4.在内部动机的三个维度上,对于初中生的影响成就维度大于刺激体验维度大于求知维度,同于高中生的影响排序。5.在外部动机的三个维度上,对于初中生的影响是认同维度大于内化维度大于外部调节维度,而高中生是内化维度大于认同维度大于外部调节维度。6.在求知维度上,高二年级显著低于高一和高三年级,而初一年级大于初三年级大于初二年级。7.高二年级在成就维度和刺激体验维度亦低于高一和高三年级。8.在认同维度上,初一年级大于初二年级大于初三年级。